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[单项选择]在了解一个人时，人们可能被这个人的某种突出特点所吸引，以至忽视了这个人的其他特点和品质，这种现象被称为( )。
A. 投射作用
B. 晕轮效应
C. 第一印象
D. 刻板印象
[单项选择]在了解一个人时，人们可能被这个人的某种突出特点所吸引，以致忽视了这个人的其他特点和品质，这种现象被称为( )。
A. 投射作用
B. 刻板印象
C. 月晕效应
D. 第一印象
[多项选择]知觉者在了解一个人时，可能被该人的突出特点所吸引，以致忽视了该人的其他特点和品质，这属于社会知觉效应中的( )。
A. 月晕效应
B. 光环效应
C. 晕轮效应
D. 第一印象
[单项选择]知觉者在了解一个人时，可能被该人的某种突出特点所吸引，而忽视了该人的其他特点或品质，这属于社会知觉效应中的( )。
A. 月晕效应
B. 社会刻板印象
C. 第一印象
D. 投射作用
[单项选择]
儒家学说认为一个人如果没有美德，就不可能获得幸福，人生的幸福体现在个人的善行之中，人们不断提升个人的过程就是追求幸福的过程。而为了修炼美德，就不能执著于物质生活的享乐，即便是“一箪食，一瓢饮”，只要能够修得高尚的品德，这样的苦行也是幸福的。
这段文字意在强调（）。
A. 人们如何提升个人美德
B. 拥有美德是幸福的前提
C. 幸福如何在善行中体现
D. 美德与幸福的相互关系
[单项选择]通过现代科学对梦的研究，人们开始意识到：一个人在睡觉时，尤其是在梦中，可能特别容易接受超越固有时空限制的信息，有时还会做出有创造性或预兆性的梦来。
上述这段话的主要意思是（）。
A. 科学研究使人意识到梦的特殊功能
B. 人们开始意识到梦的特殊功能
C. 人在梦中会具备一定的超常能力
D. 人在梦中比醒着更具有创造性
[单项选择]“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是( )。
A. 从学生实际出发的原则
B. 集体教育和个别教育相结合的原则
C. 知行统一的原则
D. 尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
[单项选择]苏联教育家马卡连科提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是( )
A. 正面教育与纪律约束相结合
B. 集体教育与个别教育相结合
C. 尊重信任与严格要求相结合
D. 依靠积极因素克服消极因素
[单项选择]一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于( )。
A. 直觉的道德感
B. 想象性的道德感
C. 伦理性的道德感
D. 感性的道德感
[单项选择]定位效应是社会心理学中的一个概念，是指人们把一个人自己选定的角色位置不因其他因素而发生太大变化的现象。
根据上述定义，下列各项不属于定位效应的是（）。
A. 将一只蜜蜂装在玻璃瓶中，然后将玻璃瓶子平放，让瓶子底朝窗户，蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到力竭而死
B. 人们在选择专业、职业时，对已自行选定的专业、职业，一般不轻易放弃
C. 一位求职者先设定一个理想岗位，择业时往往一味追寻与预期相匹配的岗位
D. 在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休息片刻再进入室内入座，如此五至六次，大多数人都选择他们第一次坐过的位子
[单项选择]提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的教育家是（ ）。
A. 卢梭
B. 马卡连柯
C. 赫尔巴特
D. 苏霍姆林斯基
[单项选择]马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的( )。
A. 疏导原则
B. 因材施教原则
C. 导向性原则
D. 尊重学生与严格要求学生相结合原则
[单项选择]提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”的教育家是( )。
A. 赞可夫
B. 马卡连柯
C. 苏霍姆林斯基
D. 加里宁
[单项选择]“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是( )
A. 从学生实际出发的原则
B. 知行统一的原则
C. 尊重、爱护学生与严格要求学生相结合的原则
D. 集体教育和个别教育相结合的原则
