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[单项选择]( )是教师在学生已有知识和经验的基础上提出问题，引导学生积极思考，通过对话式，使学生获得知识，提高认识的一种教学方法。
A. 参观法
B. 谈话法
C. 演示法
D. 实验法
[单项选择]教师在课堂上要善于在变化中呈现教学对象，所依据的感知规律是( )
A. 强度律
B. 差异律
C. 活动律
D. 组合律
[单项选择]( )是一种双向交流的讲解方法。
A. 虚实结合法
B. 问答法
C. 简单概述法
D. 分段讲解法
[单项选择]下列哪一项属于双向交流的教学方法( )。
A. 小组讨论法
B. 个别指导
C. 集体指导
D. 模拟与游戏
E. 行为矫正
[单项选择]利益相关者之间的信息双向交流，例如在政府和受益者或受项目影响群体之问的信息交流属于利益相关者的参与机制中的( )环节。
A. 信息交流
B. 参与过程
C. 设定目标
D. 磋商
[多项选择]在直复营销活动中，可进行“信息双向交流”的方面有( )。
A. 任何时间
B. 空间
C. 任何地点
D. 渠道
[多项选择]90，一次民事诉讼法学课堂上，老师出了一道题，要求同学们比较再审程序与二审程序。课堂上同学们踊跃发言，纷纷表达自己的意见。其中有如下这些说法，正确的有：
A. 从程序的发生原因来看，再审程序发生是基于纠正被认为有错误的已经生效的原审裁判的目的；而二审程序的发生，是基于一审当事人不服一审未生效的裁判而提出的上诉
B. 从启动程序的主体来看，启动再审程序的主体可以是当事人，也可以是人民法院或人民检察院；而二审程序的启动者都是与案件有直接利害关系的当事人
C. 从程序的审级来看，再审有可能按一审程序审理，也有可能按二审程序审理；而二审案件只能适用二审程序
D. 从裁判效力上来看，再审程序作出的裁判，可能是未生效的一审裁判，也可能是生效的终审裁判；而二审裁判则是生效的终局裁判
[单项选择]“封闭的观念排斥传播活动的开展，僵化的观念窒息双向交流，极端的观念破坏传播完成”主要体现了传播障碍哪一方面？（）
A. 语言障碍
B. 习俗障碍
C. 舆论障碍
D. 观念障碍
[单项选择]“封闭的观念排斥传播活动的开展，僵化的观念窒息双向交流，极端的观念破坏传播的完成”，主要体现了传播障碍的哪一方面（）。
A. 语言障碍
B. 习俗障碍
C. 舆论障碍
D. 观念障碍
[单项选择]心理学和接受美学都认为，阅读活动可看成是作者与读者双向交流的心灵对话，是阅读主体为了寻找“自我”和发现“自我”的一次精神探险，因而当阅读主体面对一个陌生的又是高于“自我”的“自我”，其潜在的精神气质和智慧，就如“电击”一般被唤醒、被激活了。当然，一个人面对一本书，仿佛看到了另一个“自我”走来而产生灵魂上全方位的震动和惊喜，或者说一个新的“自我”从“旧我”的躯壳里诞生的情形，一生中难得一遇。
下列各句中加线的“自我”的含义与其他三句不同的一句是：
A. 为了寻找“自我”和发现“自我”
B. 一个陌生的又是高于“自我”的“自我”
C. 仿佛看到了另一个“自我”走来
D. 一个新的“自我”从“自我”的躯壳里诞生
[单项选择]“封闭的观排斥传播活动的开展，僵化的观念窒息双向交流，极端的观念破坏传播的完成”，主要体现了传叠障碍的哪一方面（）
A. 语言障碍
B. 习俗障碍
C. 舆论障碍
D. 观念障碍
[单项选择]教师在课堂上对学生学习活动的观察属于( )
A. 间接观察法
B. 有结构观察法
C. 参与观察法
D. 实验观察法
