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[单项选择]根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是
A. 自我提高内驱力和附属内驱力
B. 附属内驱力和认知内驱力
C. 认知内驱力和自我提高内驱力
D. 认知内驱力和社会内驱力
[单项选择]根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习属于
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自尊内驱力
[单项选择]根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习具有( )
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自尊内驱力
[单项选择]小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )
A. 表征学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 发现学习
[单项选择]奥苏伯尔认为，学生学习的实质是
A. 有意义接受学习
B. 有意义发现学习
C. 发现学习
D. 探究学习
[单项选择]奥苏伯尔认为学生的学习主要是( )
A. 有意义的发现学习
B. 机械的发现学习
C. 有意义的接受学习
D. 机械的接受学习
[单项选择]奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（）。
A. 有意义的发现学习
B. 有意义的接受学习
C. 机械的发现学习
D. 机械的接受学习
[单项选择]奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为( )。
A. 意义学习
B. 发现学习
C. 接受学习
D. 机械学习
[单项选择]在奥苏伯尔对学习的分类中，在主题活动中，对现实能动反应及发现创造，从而建构经验是( )。
A. 有意义学习
B. 机械学习
C. 发现学．
D. 接受学习
[单项选择]奥苏伯尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是 ( )
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 意义学习
D. 机械学习
[单项选择]婴幼儿在与成人交往中，学会区分“你”“我”“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质是( )。
A. 符号表征学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 接受学习
[单项选择]婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是( )
A. 符号表征学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 接受学习
[多项选择]奥苏伯尔的有意义学习类型包括
A. 表征学习
B. 概念学习
C. 规则学习
D. 命题学习
[单项选择]学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为( )。
A. 附属内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 认知内驱力
D. 主导内驱力
[单项选择]学业困境是指学生的学业成绩没有达到学习上应该达到的标准。出现学业困境的原因中，来自学生自身的是( )。
A. 社区内遍布网吧、游戏厅等，学生认识的朋友多是游手好闲之辈
B. 家庭的学习环境和父母的管教方式
C. 教师的教学态度，学生之间恶性的竞争气氛，同学关系紧张
D. 存在生理缺陷和心理障碍，造成心理动力不足
