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[单项选择]凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )。
A. 二者互为目的
B. 前者是目的，后者是途径
C. 二者毫不相干
D. 前者是途径，后者是目的
[单项选择]提出公民教育和劳作学校理论的是
A. 凯兴斯泰纳
B. 拉夏洛泰
C. 裴斯泰洛齐
D. 列宁
[单项选择]提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是______
A. 柏拉图
B. 涂尔干
C. 凯兴斯坦纳
D. 赫钦斯
[单项选择]提出“公民教育”和“劳作学校”理论是 ( )
A. 凯洛夫
B. 凯兴斯坦纳
C. 马卡连柯
D. 赞科夫
[单项选择]德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）
A. 社会本位
B. 伦理本位
C. 科学本位
D. 个人本位
[单项选择]德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是( )
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 社会效益论
D. 教育无目的论
[单项选择]提倡“公民教育”和“劳作学校”理论的教育家是( )。
A. 蒙台梭利
B. 梅伊曼
C. 凯兴斯泰纳
D. 沛西·能
[单项选择]下列各项与凯兴斯泰纳无关的是( )。
A. 劳作学校理论
B. 《公民教育要义》
C. 职业陶冶的伦理化
D. 实验教育学
[单项选择]针对农村教育的问题，提出以“文艺教育攻愚，生计教育攻穷，卫生教育攻弱，公民教育攻私”的教育家是( )。
A. 陈鹤琴
B. 晏阳初
C. 黄炎培
D. 陶行知
[单项选择]家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是（）。
A. 相互替代
B. 相互协调、补充
C. 相互矛盾
D. 相互分离
[单项选择]团结友善主要是规范公民与公民之间的道德关系，强调公民之间的（），更加注重公民个人之间的亲善关系。
A. 向心力
B. 感染力
C. 吸引力
D. 亲和力
[单项选择]在世界教育史上，第一个提出建立一个统一学校体系的教育家是( )。
A. 亚里士多德
B. 西塞罗
C. 夸美纽斯
D. 卢梭
[单项选择]公民：我国公民是指具有中华人民共和国国籍，依法享有权利和承担义务的自然人。我国公民是民事法律关系的主体。同时，在我国境内从事民事活动的外国人和无国籍人也可以成为我国民事法律关系的主体。
根据以上定义，下面不属于我国公民的是 ( )
A. 我国驻联合国代表
B. 加入美国国籍的华人
C. 到埃及旅游的中国人
D. 和英国人结婚的北京市民
[单项选择]师生关系是学校教育中的（ ）关系。
A. 首要
B. 主要
C. 重要
D. 次要
