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[多项选择]探究研讨法突出的教学特点表现在( )。
A. 从具体材料引发学习经历
B. 充分利用各种艺术手段
C. 通过集体交流和研讨促进学习
D. 鼓励学生的语言表达
E. 肯定学生在学习中所犯错误的意义
[多项选择]探究一研讨法与发现法有密切联系，但也有自己的一些十分突出的特点。( )
A. 从具体材料引发学习经历
B. 通过集体交流和研讨促进学习
C. 鼓励学生的语言表达
D. 肯定学生在学习中所犯错误的意义
[多项选择]探究—研讨法十分注重儿童不同发展阶段认识的不同特征，形成了突出的教学特点（ ）。
A. 从具体材料引发学习经历
B. 充分利用各种艺术手段
C. 通过集体交流和研讨促进学习
D. 鼓励学生的语言表达
E. 肯定学生在学习中所犯错误的意义
[多项选择]探究—研讨法十分注重儿童不同发展阶段认识的不同特征，形成了突出的教学特点有( )。
A. 从具体材料引发学习经历
B. 充分利用各种艺术手段
C. 通过集体交流和研讨促进学习
D. 鼓励学生的语言表达
E. 肯定学生在学习中所犯错误的意义
[多项选择]研讨法的优点包括( )。
A. 形式多样适应性强
B. 多向式信息交流
C. 有利于大面积培养人才
D. 有利于培养学员综合能力
E. 加深学员对知识的理解
[多项选择]研讨法的优点是（）。
A. 形式多样，适应性强
B. 多向式信息交流
C. 有利于大面积培养人才
D. 有利于培养学员的综合能力
E. 加深学员对知识的理解
[多项选择]研讨法的实施要点包括( )。
A. 指导教师制订讨论计划，准备讨论资料
B. 对受训人员的要求
C. 对研讨题目和内容的要求
D. 对指导教师的要求
E. 对培训机构的要求
[单项选择]运用研讨法实施培训时，选择研讨题目的注意事项不包括（ ）。
A. 具有代表性
B. 具有启发性
C. 难度要适当
D. 不提前发放
[多项选择]以下研讨法的优点、难点是( )。
A. 多向式信息交流
B. 有利于培养学员的综合能力
C. 形式多样，加深学员对知识的理解
D. 对研讨题目、内容的准备要求较高
E. 对指导教师的要求较高
[单项选择]案例研讨法适用的培训对象是( )旨在提高培训对象的决策能力。
A. 实际操作人员
B. 专业技术人员
C. 中层以上的管理人员
D. 一线生产人员
[多项选择]研讨法适宜各类学员围绕特定的任务或过程独立思考，提高判断评估问题的能力及表达能力的培训，有( )等形式可供采用。
A. 集体讨论
B. 分组词论
C. 对立式讨论
D. U形讨论
E. 圆桌讨论
[多项选择]研讨法是在教师引导下，学员围绕某一个或几个主题进行交流，相互启发的培训方法。根据不同的分类标准，其可以分为( )。
A. 以教师为中心的研讨和以学生为中心的研讨
B. 以案例为中心的研讨和以原理为中心的研讨
C. 任务取向的研讨与过程取向的研讨
D. 员工个人取向的研讨和企业整体取向的研讨
E. 能力开发取向的研讨和心理训练取向的研讨
[单项选择]古希腊有人论证说:探究是不可能进行的，因为一个人既不能探究他所知道的，也不 能探究他所不知。他不能探究他所知道的，因为他知道它，无需再探究;他不能探究他所不知道的，因为他不知道他要探究的东西是什么。以下哪一项最准确地指出了该论证的逻辑漏洞（）。
A. 虚假预设:或者你知道你所探究的，或者你不知道你所探究的。
B. 循环论证:把所要论证的结论预先安置在前提中。
C. 强词夺理:理性上黔驴技穷，只好胡搅蛮缠。
D. 歧义性谬误:其中"知道"有两种不同涵义:知道被探究问题的答案是什么:知道所要探究的问题是什么。
[单项选择]历史学习要培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。以下关于豆腐起源的探究中，你认为最可信的是______
A. 李时珍认为豆腐起源于西汉，虽无证据，但他是一位科学家，说法可信
B. 朱熹说“豆腐本为淮南王术”以证明豆腐源于西汉，朱熹是理学家，说法更可信
C. 宋代陶谷的《清异录》中首次提到豆腐的做法，证明到宋代才发明了豆腐
D. 河南出土的东汉墓葬中有“豆腐作坊石刻图”，说明豆腐最晚出现在东汉
[单项选择]探究学习实施的过程是( )
A. 计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B. 问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C. 问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D. 计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
[多项选择]探究学习的特点有（）。
A. 自主性
B. 开放性
C. 过程性
D. 实践性
E. 规范性
