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[多项选择]学前儿童数学教育的原则包括（）
A. 发展儿童思维结构的原则
B. 让儿童动手操作的原则
C. 知识的系统性和逻辑性原则
D. 联系儿童生活的原则
E. 重视个别差异的原则
[单项选择]学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）
A. 儿童建构数学概念的过程
B. 儿童思维结构的发展
C. 儿童生活的联系
D. 儿童数学情感的建立
[单项选择]在学前儿童数学教育中，幼儿没有（）
A. 操作
B. 游戏
C. 作业
D. 活动
[单项选择]学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（）
A. 儿童学习的心理特点
B. 儿童学习的经验准备
C. 儿童学习的逻辑顺序
D. 儿童学习的操作水平
[单项选择]数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力，即养成儿童对数学问题的（）
A. 敏感性
B. 理解性
C. 运用性
D. 操作性
[单项选择]学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从纵向角度看，它具有一定的（）
A. 横向结构
B. 层次结构
C. 总括结构
D. 理论结构
[多项选择]教育目的评价作用指的是( )。
A. 评价学校的办学方
B. 指明受教育者的发展方向
C. 检查学生的学习质量
D. 教育方法的选择
E. 评价教师的教学质量
[多项选择]教育对儿童心理发展的作用可概括为( )。
A. 教育对心理发展具有引导和促进作用
B. 教育对心理发展具有决定作用
C. 教育的效果取决于选择启发的时期
D. 教材和教法应适合儿童的认知发展规律
[多项选择]学前儿童数学教学常见的教学方法有（）
A. 操作法
B. 演示法
C. 讲解法
D. 游戏法
E. 观察、比较法
[多项选择]学校教育对儿童心理发展起主导作用，是因为学校教育具有（）。
A. 相对独立性
B. 主动性
C. 学术性
D. 可控性
[单项选择]“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（）
A. 幼儿园小班数学教育
B. 幼儿园中班数学教育
C. 幼儿园大班数学教育
D. 学前班数学教育
[多项选择]健康教育评价分为
A. 形成评价
B. 过程评价
C. 效益评价
D. 结局评价
E. 总结评价
[单项选择]等级评价是评价个体儿童的
A. 单项发育指标的等级
B. 多项发育指标的等级
C. 单项发育指标的等级发育速度
D. 单性发育指标随年龄发育变动的趋势
E. 各发育指标之间的相互关系
[多项选择]布卢姆将教育评价和教育活动过程联系起来，把教育活动过程的评价分为（）。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 中间性评价
E. 过程性评价
[单项选择]等级评价是评价儿童的( )
A. 多项发育指标的等级
B. 单项发育指标的等级
C. 单项发育指标的等级发育速度
D. 单项发育指标随年龄发育变动的趋势
E. 各发育指标之间的相互关系
[单项选择]法的规范作用可以划分为指引、评价、预测、教育、强制作用，这是根据（）来划分的。
A. 指向的不同对象
B. 法律调整的社会关系
C. 立法意图的区别
D. 行为方式的区别
[单项选择]儿童生长发育评价方法不包括下列哪一项
A. 身高体重法
B. 离差法
C. 指数法
D. 百分位数法
E. 曲线图法
