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[判断题]教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。
[简答题]教育目的、培养目标、课程或教学目标构成了学校教育目的的层次结构。
[填空题]我国教育目的主要由国家教育目的、学校培养目标、课程目标和（）几个层次组成。
[判断题]不同层次教学目标之间构成了一个上下贯通的系列：教育目的→培养目标→教学目标→课程目标。 （ ）
[多项选择]根据课程制定者或管理层次分类，课程可分为( )。
A. 基础型课程
B. 国家课程
C. 地方课程
D. 校本课程
[判断题]培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。( )
[多项选择]环境影响评价主要有( )几个层次。
A. 项目环境影响评价
B. 国家环境影响评价
C. 区域环境影响评价
D. 规划环境影响评价
E. 社会环境影响评价
[填空题]从层次结构上看，可将课程分为______课程、专业基础课程和______课程。
[多项选择]现代英国内阁的职能主要有( )
A. 行政职能
B. 决策职能
C. 王室事务管理职能
D. 立法职能
E. 监督职能
[填空题]植物组织培养的类型主要有愈伤组织培养、____、____、____和____。
[多项选择]环境影响评价是环境保护“防患于未然”政策的具体体现，主要有三个层次，包括( )。
A. 行业环境影响评价层次
B. 项目环境影响评价层次
C. 区域环境影响评价层次
D. 机构环境影响评价层次
E. 规划环境影响评价层次
[多项选择]一直以来，哈佛大学要求在校本科生除了自己的主修专业课程之外，还要修习一系列课程，以确保他们受到的本科教育涵盖了宽泛的研究课题和研究方法。哈佛大学新的通识教育项目大胆地致力于将学生在课堂上学到的知识与校园围墙外的生活、甚至毕业后的生活联系起来。通识教育课程的内容和其他课程内容具有相连性，但教学方式并不一样。通识教育课程的目的不是将学生带入一门学科，而是将一门学科融入学生的生活。通识教育项目把艺术和科学与学生们面临的21世纪的世界以及毕业后的生活联系起来，让学生了解哈佛大学所有的研究课题和研究技巧。
通识教育课程由本科生主修课程之外的一系列课程组成，从而取代了过去30多年来一直实行的核心课程体系。目前，有很多的通识教育课程是由较大的核心课程转化而来，其他诸如“生命的定义：从夸克(quark)到意识”这类课程就是全新的了。这些新课程将课堂学习和其更广泛的含义联系起来，不仅是跨学科的，还超越了课堂本身。其中有些课程还是由不同系别的教授联合授课的。
[多项选择]制定课程目标的依据主要有( )。
A. 对学生的研究
B. 对教师的研究
C. 对社会的研究
D. 对学科的研究
[多项选择]课程目标的确定依据主要有( )。
A. 对学生的研究
B. 对社会的研究
C. 对教师的研究
D. 对学校的研究
E. 对学科的研究
