更多"凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进"的相关试题:
[判断题]对同一个班的学生，教师可以根据各个学生的不同特点，提出不同的教学要求。( )
[判断题]核心课程是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的外围课程。
[单项选择]教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循( )的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
A. 语言结构
B. 语言学习
C. 语言发展
D. 语言顺序
[单项选择]在对待学生的不同态度中，普遍受学生欢迎的是( )。
A. 对立型
B. 权威型
C. 放任型
D. 民主性
[单项选择]创新教育要求教师转变学生观，要熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点进行教育教学活动。这描述的是学生观中的( )。
A. 整体观
B. 发展观
C. 教学观
D. 教材观
[填空题]福勒和布朗认为，处于（）阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
[判断题]注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，属于知识型课程。( )
[简答题]
某学生选课系统根据学生本学期选课学分的不同，采取不同的处理：
（1）学分总数小于等于0分，则进行“异常”处理：
（2）学分总数大于0分，小于或等于4分，则直接进行“补选课”处理；
（3）学分总数大于20分，则进行“调选课”处理；
（4）其他情况为正常，选课结束。
请用决策树表示该决策过程。
[填空题]教师与学生是通过教学活动联系起来的，从不同的角度来研究，教师与学生之间的关系的表现就会不同。从教育学的角度来研究，主要是一种______的关系；从社会学的角度来研究，主要是一种______之间的关系；从法学的角度来研究，主要是一种______之间的关系。从认识论的角度来说，教师与学生之间的关系并非是一种简单的主客体的关系，教育的对象、目的、内容、方法的不同，都会影响到师生之间的角色转换。
[单项选择]“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（）
A. 科技活动
B. 学科活动
C. 个人活动
D. 小组活动
[单项选择]某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。（湖北省黄石市）
A. 单向性
B. 双向性
C. 多向性
D. 成员性
[判断题]学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点是制定学校体育目标首先要考虑的因素。
[判断题]“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。
