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[简答题]关于各国教育：
1947年，法国．《郎之万一瓦隆教育改革方案》虽然没有实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要的影响。
[单项选择]《郎之万一瓦隆教育改革方案》将法国教育分为两阶段，第一阶段是（），第二阶段是高等教育。
A. 强迫义务教育
B. 初等教育
C. 中等教育
D. 职业教育
[简答题]关于各国教育：
英国《1988年教育改革法》主要是关于普通中小学教育的改革问题，并未涉及高等教育的问题。
[简答题]关于各国教育：
1964～1973年苏联教育改革不再强调教育与公益劳动相结合的原则，明确提出普通学校的主要任务是“使学生获得牢固的科学基础知识”。
[单项选择]指出课程改革是教育改革的核心问题的教育体制改革是( )。
A. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C. 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D. 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
[简答题]国际著名教育改革理论专家哈维洛克教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段也有不同要求。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育都各有不同规律。
教育改革是以“教育现状的变化”为判定标准的，无论我们在理论上和思想上有多么美好的构想，如果不引起教育实际现状的变化，都不能称之为教育改革；教育改革是以“有意义的转变”为标志的，也就是说，教育改革有着显见的具体效应或结果，意味着教育的最初状态与以后状态的明显不同；教育变革是一个中性的概念，它所表达的是教育现状所发生的变化与改变，而不必然是一种进步或改进。换句话说，教育改革的结果可以是正向的(教育改进)，也可以是负向的(教育退步)。教育要发展，根本靠改革。教育改革的目的是学生的和谐幸福，教育改革的瓶颈其实就是文凭这张薄纸，站的高一点来看，捅破这张薄纸，教育改革就会有很大收获。
2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能够跟民国时期培养的大师相比。钱老又发问，为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才这就是著名的“钱学森之问”。钱老已乘鹤西去，后人如何回答
给定资料中对教育改革作出了说明，即“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。结合对这句话的理解，谈谈对教育改革本身的认识。
[单项选择]在法国教育改革史上，力图改革双轨制的弊端而提出的法案是______。
A. 《费里法案》
B. 《阿斯蒂埃法案》
C. 《郎之万一万隆教育改革法》
D. 《哈比改革》
[简答题]分析总结二战后欧洲各国教育改革的基本趋势。
[单项选择]属于法国大革命时期的教育改革方案有( )。
A. 塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案
B. 基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法
C. 费舍教育法、巴尔福法、卢法案
D. 巴尔福法、法卢法案、富尔法案
[简答题]关于各国教育：
美国联邦政府教育总署是各州教育的法定决策和规划机构。
[简答题]关于各国教育：
1947年日本《教育基本法》提出的教育目标，与战前法西斯军国主义的教育政策截然不同。
[简答题]关于各国教育：
19世纪，英国的学校教育制度属于单轨制。
[简答题]关于各国教育：
1918年《统一劳动学校规程》是苏联教育史上第一个重要教育立法。
[简答题]关于两次教育运动：
“返回基础”教育改革否定了“进步教育”运动的基本主张。
