[判断题]在我国，行政命令可以是抽象行政行为，也可以是具体行政行为。( )

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[单项选择]由抽象上升到具体是指
A. 由特殊到普遍的认识秩序
B. 从理论到实践的过程
C. 从感性认识到理性认识
D. 从思维的抽象到思维的具体

[单项选择]据我国心理科学工作者研究确定，小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维这一思维发展过程中的“飞跃”或“质变”的关键期为（）。
A. 6、7～11岁
B. 7、8～11岁
C. 9～11岁
D. 10～11岁

[多项选择]具体劳动和抽象劳动的区别是
A. 具体劳动反映人与自然的关系，抽象劳动反映社会生产关系
B. 具体劳动是劳动的具体形式，抽象劳动是一般人类劳动
C. 不同的具体劳动的性质不同，抽象劳动没有质的差别
D. 具体劳动不是使用价值的唯一源泉，抽象劳动是价值的唯一源泉

[多项选择]具体劳动和抽象劳动的区别在于
A. 具体劳动是劳动的具体形式，抽象劳动是一般人类劳动
B. 不同的具体劳动的质不同，抽象劳动没有质的差别
C. 具体劳动反映人与自然的关系，抽象劳动反映社会生产关系
D. 具体劳动不是使用价值的唯一源泉，抽象劳动是价值的唯一源泉

[简答题]怎样理解数学的抽象性在数学教学中如何贯彻具体与抽象相结合的原则

[简答题]简述具体劳动和抽象劳动的关系。

[填空题]抽象模型没有具体的物理结构，只是用数字、字符或运算符号来表示的式子、图形或表格。具体细分，抽象模型又可分为______、______、______和______。

[多项选择]“抽象到具体”是辩证思维的基本方法，这里的“具体”是指
A. 感性具体
B. 思维具体
C. 客观事物某方面的抽象规定
D. 多种规定的统一

[单项选择]抽象行政行为区别于具体行政行为的主要特点在于抽象行政行为的______。
A. 执行性
B. 普遍性
C. 裁量性
D. 可诉性

[单项选择]具体劳动和抽象劳动是______
A. 同一商品生产过程中的两种劳动
B. 同一劳动过程中的两个方面
C. 商品生产中的两次劳动
D. 不同商品生产过程中的不同劳动

[简答题]如何认识数学的抽象性？在数学教学中如何处理抽象与具体之间的关系，请结合实例谈谈你的看法。

[判断题]没有抽象的真理，真理总是具体的。 ( )

[多项选择]辩证思维方法“由抽象上升到具体”，是指
A. 在思维中再现具体的过程
B. 思维生成现实具体的过程
C. 由抽象规定，经过逻辑中介，形成思维具体的过程
D. 在思维中形成“许多规定的综合”和统一的过程

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