更多"读《登高》教学实录(节选)，完成下题。 案例： 师：在后两联中有一"的相关试题:
[简答题]案例：
阅读两段教学实录（节选），完成下题。
教师A：《故都的秋》教学实录（节选）
师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：不太和谐。
师：为什么说不和谐？
生：反正觉得不符合作者的身份．具体我也说不清。
师：香茶和浓茶的味道有什么特点？
生：香茶突出气味香，浓茶则突出味道苦涩。
师：沿着这个思路再想下去。
生：感觉作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，还有他当时面临的世态!
师：对。了解这一点，我们就能知道郁达夫在“落蕊清扫”的那幅画面中，为何把自然景物描写到常人看不到的细腻程度。再如，在“秋雨话凉”一节中，作者为何把“话凉”的语调描写得那么细腻，这也是值得追问的事情。大家先来反复读这几句话，读完后说一说，从这么细腻的描写中．你能感受到什么？
教师8：《记念刘和珍君》教学实录（节选）
（教师安排学生自读课文前三部分，思考问题：刘和珍是一个怎样的人？）
（三分钟后，教师提问，学生回答）
师：在该部分中，鲁迅共写了有关刘和珍君的哪几件事？
生：三件事。第一，她预订《莽原》刊物；第二，她是“女师大学潮”的参与者，被刘百昭率人赶出学校；第三，被女师大开除后，租赁屋子作为校舍，鲁迅给她们授课。
师：概括得很好!那么，这三件事反映出刘和珍是一个怎样的青年学生呢？
生：热爱读书，即便被开除了还想方设法学习。
师：（焦急）这似乎不是主要的，从中还可以看出她是一个怎样的人呢？
（生窘迫无助，教师示意其坐下，赶忙叫其他学生回答）请从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学中的差异。
[单项选择]阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实，在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事。你还能举个例子吗
生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。
生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。
生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。
生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。
生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。
师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸福，主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。
对上述教学实景分析正确的是（）。
A. 对课文内容的拓展角度相对单一，内容浮于表面
B. 引导学生拓展阅读视野。学生体验深刻，思维活跃
C. 有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验
D. 注重调动学生的知识积累，引导学生对文本意蕴的思考领悟
[单项选择]
阅读《风筝》教学实录（节选）．按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的），（）。
A. 这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
B. 该生已经具备一定的思维水平和想象能力
C. 教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用
D. 该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱
[单项选择]阅读《荷花淀》教学实录（节选），按要求答题。 师：孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁却并没有给她们取名字，这是疏忽吗？ 生：我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代表的荷花淀人民，写的是群像。 师：是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱。那么，作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢？ 生：写女人投入到战争中，是为了表现抗战时期人民的顽强精神。 生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。 师：哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是残酷的。让我们一起来看三幅照片，直面战争的本来面目（全班看图片）。战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感？请大家思考，一会儿各抒己见。 对该教学实录的相关分析，不正确的是（）。
A. 教师从不同视角提出问题，对文本把握得比较深入
B. 三个问题搭建学习平台.有助于引导学生主动探究
C. 问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性
D. 引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维
[简答题]阅读《胡同文化》教学实录（片段），完成下题。
案例：
师：胡同如此，胡同内的生活怎样？请大家注意课文6～7段，想想这两段文字的中心句应该是哪句。
生1：北京文化是一种封闭的文化。
师：这句话中的哪个词对我们理解胡同文化的内涵最为重要？
生：（齐）封闭!
师：北京市民的哪些生活内容可以反映他们过着一种封闭的生活？
生2：舍不得挪窝，住家是独门独院。
师：北京人的“窝”是“金窝”还是“银窝”。他们不忍割舍？
生3：房屋很旧，也不太好，而且还经常坍塌。
师：那胡同里的居民为什么不愿意搬家？
生4：因为他们祖祖辈辈住在那里，住惯了，恋旧，图安逸。
师：哦，也就是说他们愿意过那种封闭守旧的生活，北京人理想的住家是独门独院，他们深居简出，彼此从不交往。
生5：也不是!北京人很讲究“处街坊”．随一点“份子”。
师：这能说北京人封闭吗？
生6：能!北京人平常的日子交往不多。只是街坊里道，谁家婚丧嫁娶的时候，才随一点“份子”，而且是为“合礼数”。
师：我明白了，北京人的交往不是主动的而是被动的，我们刚才先找中心句，再确定关键词，然后透过语言文字搜索文中相关的生活现象。下面大家就用这种方法自读课文第8段，
（学生默读。教师巡视）
师：这一段的中心句、关键词、对应的生活现象，请同学说说。
生7：中心句是“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”，关键词是“满足”。
师：有相关的生活现象可以验证吗？（学生响应热烈）文中有一段非常精彩的描摹，希望你们读出北京人那种满足的味儿。
生8：（深情地）有窝头，就知足了，大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的，臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶，虾米皮熬白菜。嘿!
师：不错，不过京味儿还不够浓，有没有去过北京或者研究过北京人说话风格的同学？
（学生摇头）
师：（范读）有窝头，就知足了，大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的，臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶，虾米皮熬白菜，嘿!
（学生鼓掌）请评析教师是如何引导学生学习并运用阅读方法的。
[简答题]
案例：下面是某位初中化学教师讲授"空气"的教学实录。
[谜语引入]猜谜语："看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……"。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。
[提问]对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
[学生提问]
①怎么证明空气确实存在？
②空气由什么物质组成？
③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的？
④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别占多少？
[探究实验1]请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。
设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。
实验验证：指导学生完成实验。[得出结论]空气是客观存在的。
[提问]我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？
[学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
[得到结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
[提问]空气中还有其他成分吗？
[自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程、稀有气体的发现史。
[得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
[探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？指导学生完成课本上的实验，观
察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？
[探究实验3]测定空气中氧气的含量。
提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。
[简答题]
阅读下面的作文教学实录（片段）完成下面问题。
案例：
师："还有点时间我们再来讲个故事。这个故事是我国台湾地区出版的一本书中的。"教师在桌子上放了一个瓶子，然后又从桌子下面拿出一些正好可以从瓶口放进瓶子里的鹅卵石。当教师放完石块后问道："你们说这个瓶子是不是满的？"
"没有，这个故事我们早就听过了。"所有学生异口同声地回答。
"真的吗？"教师笑着问。然后从桌子底下拿出一袋碎石子，把碎石子从瓶口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生："你们说这瓶子现在是不是满的？"
学生回答道："没满，还能装沙子。"
"很好！"教师说完后，又从桌子底下拿出一袋沙子，慢慢地倒进瓶子里。倒完后，又问学生："现在你们告诉我，这个瓶子是满的呢，还是没满？"
"没有满！"大家很有信心地回答说。
"好极了！"教师说完后，又从桌子底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的瓶子里。当这些事做完后，教师笑着问班上的同学："你们从这件事上受到什么启发？"
生："我懂得了艺无止境。"
生："任何事物都有发展的可能。"
生："从利用空间得到启发去利用时间。"
生："虽然同等的空间有的可以放置最重要的东西有的却不一定，放东西的先后是有讲究的。假若先放的是水和沙子，鹅卵石和碎石子就放不进去了。"
师："说得很好，这先放与后放给了你什么启迪呢？"
生："生活中有些重要的东西是要先解决的。"
师："这重要的东西是什么，为什么先要放在瓶子里，我们可以把这个瓶子当成我们的生活，这让你对以后的生活有什么感想，课下想一下，写一篇作文。"
[简答题]
下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段：课题：肖像和姓名中的权利教学实录：教学过程：
（一）活动一：走进情景—落实姓名的含义及作用呈现材料：有一对夫妇，生了个胖儿子，夫妻俩开心之余，忙着为孩子起名字，绞尽脑汁，终于从《隋书》中“处道当逸群绝伦，非常之器”得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”，希望他超越一般，逸群绝伦，出类拔萃。教师：①逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么？有什么寓意呢？让我们来聆听一下吧！②看来，每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福，那么什么叫姓名？它有什么作用呢？教师过渡：姓名以文字的形式将我们区别与他人，同时姓名还是人格的基本标志。比如，我们提起姚明，就会想到他灌篮的英姿，提起赵本山，就会想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同学也是这样，接下来他又会发生什么事呢？请看故事二。
（二）活动二：激思辨疑—落实姓名权的含义呈现材料：逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，热情助人，成绩优异。但最近他却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名换姓，原来他父亲姓朱，同学们嘲笑他，叫他“猪一群”，但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。教师：你认为逸群可以更改自己的名字吗？他的父母有权干涉吗？请找出法律依据。从而引出姓名权含义。他可以更改自己的姓名，他的父母无权干涉，虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉他人行使姓名权，但逸群还未成年，我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。教师过渡：好了，目前我们已经了解了关于姓名权的法律知识，我这里有一个案件，大家当一回法官，帮帮这位主人公。（播放全国首例姓名侵权案赵C的视频），进行“我当小法官”活动，让学生讨论辨疑，更加落实公民姓名权不受任何人的干涉。教师：在现实生活中，有很多类似赵C这样不寻常的姓名，虽然法律规定，任何人不得干涉他人决定、使用姓名，但一些生僻的或者不规范的姓名，也会给自己、他人带来不方便，就像赵C，所以我们应该用辩证的全面的观点看待取名字的问题。教师过渡：好了，当完了小法官，我们继续来看逸群的故事。
（三）活动三：合作探究—落实侵害姓
[简答题]材料一：
下列是《文化生活》中“文化创新的源泉和作用”这一教学内容的教学实录片段：
| 教学活动 | 学生活动 |
教学环节一：展示精选的某市“御街”图片并作简要
介绍。随后呈现三个问题：
1.在南宋御街你还看到了什么
2.南宋御街运用了哪些南宋元素
3.南宋御街有哪些创新之处
教学环节二：
呈现材料，要求学生结合材料和问题自主学习教材
45-46页本框第一目内容。
材料一：由于城市中心的北移，作为以往市中心区的
中山路失去了往昔辉煌。到20世纪末，整个中山路地区
环境质量恶化严重，被称为“一个复杂衰败的古老街区”。
材料二：该市政府决定施行“中山路综合保护与有机
更新工程”，计划用两年左右时间，把中山路打造成“建筑
历史博物馆”，宜居、宜商、宜游的特色城市空间，中国品
质生活第一街。该项目投资总额为100亿元人民币。 | 1.观看御街相关图片，结合自身生活经验，思考解
决三个问题，并尝试回答。
2.自学教材第一目内容。
3.结合教材内容自主思考“结合该市发展的实际，
谈谈社会实践与文化创新的关系。” |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[问题]结合该市发展的实际，谈谈社会实践与文化创新的关系。
[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。
课题：追寻高雅生活教学实录课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。教学过程：（一）活动一：笑看人生播放关于杨光的视频材料。教师：你觉得杨光是一个什么样的人？（学生回答）教师：那么一个乐观的人是怎样化解生活中的尴尬的呢？幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。（学生回答）教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢？（学生回答）教师板书：乐观幽默的生活态度—重要条件教师：我希望我们每个同学都能有一份好心情，拥有幽默的好品质，这样你们会越发感受到生活的美好。（二）活动二：我行我秀以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩！学生小组交流：统计出兴趣爱好的数量，并选出代表展示。教师：我们现在的主要任务是学习，你们有这么丰富的文化生活有没有影响你们的学习？为什么呀？让学生花两分钟时间进行小组讨论并派代表发言。教师：小结。教师板书：丰富的文化生活—重要途径教师：感谢同学们送我的礼物，我也深切感受到了同学们丰富的课余生活，刚才看杨光的视频让我们非常感动，杨光的业余生活丰富不丰富？而且他还有一句话让我深深地感动，“为残奥会……”杨光不仅有丰富的文化生活，而且还给谁做贡献啊？-国家，杨光说的这句话多好啊！正是我们无数的人给国家给集体做贡献，才让咱们的国家变得越来越强大，你们感受到祖国变强大了吗？让我们再一次回顾国庆盛典，感受祖国的变化。（三）活动三：感受变化教师：播放国庆视频。学生：谈感受。教师：2008年最让咱们中国人扬眉吐气的是什么事？学生回答：奥运。教师：最让你感动的是哪个场面？学生回答：略。教师：他们为了祖国的强盛，在背后付出了很多很多，他们的这种情感是仅仅停留在个人身上吗？学生回答：他们的这种情感已经上升为对他人、对集体、对国家的一种热爱。教师：这种高尚的情感叫什么？学生：情操！教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢？（学生回答）教师板书：提升情趣，陶冶情操教师：希望同学们积极地参加班集体、学校、国家组织的各种活动，这样我们的情趣就得到了提升，我们的情操也受到了陶冶。问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。课题：男女同学的友谊教学实录课堂导入：播放幻灯片片头，学生欣赏音乐《永浴爱河》。教学过程（一）活动一：讨论男女交往给我们带来哪些好处1.老师出示收集的图片。2.学生讨论，表述他们来自于生活的体验，相互交流男生女生交往的好处。3.学生们对教师座位安排有意见，于是老师鼓励学生在课堂上坐到自己想坐的朋友那里。（二）活动二：讨论男女同学交往中的烦恼1.老师出示图片。2.学生讨论，诉说在交往中遇到的问题。（三）活动三：讨论男女同学在交往、建立友谊的过程中应注意哪些问题？特别关注：如何处理超越男女同学正常友谊的情感？1.老师出示图片。2.学生通过自己的讨论发表见解，互相出谋划策，有针对性地解决学生的烦恼，得出男女交往要注意的事项和原则。3.学生演唱《朋友》，全体伴唱。结束语：在这节课中，同学们优美的语言、深刻的思想以及动人的歌声深深地打动了我，使我想起了这样一句歌词，在这里说给大家：“让我们今生今生做朋友，愿我们来生来生再相逢，永远是朋友。”问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
[简答题]下面是某教师在讲授经济史教学内容时的课堂教学实录片段，请仔细阅读并对此作一评析。
师：课文中的标题是“大量洋货涌入中国”，请问“洋货”为什么会“涌入”中国？
生：列强凭借从不平等条约中获得的政治经济特权。
师：那什么是“洋货”呢？
生：就是西方资本主义列强生产的商品。
师：西方列强使用什么生产方式生产这些商品呢？
生：机器生产。
师：那“洋货”究竟是什么样的商品？
生：工业产品。
师：与中国传统手工业品相比，“洋货”有什么优点？
生：物美价廉。
师：“洋货”只能靠“特权”才能涌入吗？
生：“洋货”物美价量、技术先进的优势，注定了它比传统手工业品更有市场竞争力，“涌入”中国市场是迟早的事。
师：那我们要想改变这种现象的根本途径是什么？
生：学习西方先进技术，提高产品质量。
[简答题]教学实录
| 教师活动 | 学生活动 |
布置任务：对照教材，利用5分钟完成前4个任务，有余力的同学完成
“任务(5)”
(1)新建空的网页
(2)输入个人简介的相关文本并编辑
(3)设置网页标题为“我的简介”
(4)保存网页并关闭网站
(5)丰富网页内容，加上个人照片，并保存
巡视辅导
发现部分学生无法完成4个任务，要求未完成的继续完成 | 阅读课本，自主完成 |
|
|
|
|
|
|
|
|
写出实录中主要的教学方法，说明它在实际运用中要注意的事项。
[单项选择]阅读有关信息技术与语文教学整合的新探索的教学论文（节选），按照要求答题。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。网络教学的理论基础是奥苏贝尔的"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论二者的结合。当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型，它由问题、相关的实例或个案、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持六部分组成。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标．而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。对上述材料的分析不正确的一项是（）
A. 信息技术与语文教学的整合，分散学生的注意力，不能提高学生的学习兴趣。
B. 信息技术与语文教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
C. 信息技术与语文教学的整合，能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。
D. 教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用。
[单项选择]阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。 文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后．语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是。不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得？只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。 对该教学论文的分析，正确的是（）。
A. 文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏
B. 文言文学习无需关注文言词句的积累
C. 文言文教学需系统讲授文言词法句法知识
D. 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海
[单项选择]阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事（节选），按要求答题。 今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢？怎么不状告焦母？”全班一片哗然。这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔．有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：（1）起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；（2）如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；（3）如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判。以及对忠贞爱情的赞美。 对该教学叙事的相关分析，不正确的是（）。
A. 学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
B. 学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
C. 教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切人点
D. 教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论
