[简答题]

案例：下面是某位初中化学教师讲授"空气"的教学实录。
[谜语引入]猜谜语："看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……"。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。
[提问]对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
[学生提问]
①怎么证明空气确实存在？
②空气由什么物质组成？
③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的？
④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别占多少？
[探究实验1]请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。
设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。
实验验证：指导学生完成实验。[得出结论]空气是客观存在的。
[提问]我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？
[学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
[得到结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
[提问]空气中还有其他成分吗？
[自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程、稀有气体的发现史。
[得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
[探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？指导学生完成课本上的实验，观
察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？
[探究实验3]测定空气中氧气的含量。
提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。

[简答题]

下面是某初中化学教师讲授"分子和原子"的教学片段。
[演示实验]品红扩散实验。
[提问]品红为什么消失？整杯水为什么变红了？
[播放动画]品红分子在水中扩散的微观过程。
[讲解]其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。
[结论]宏观物质是由微小的粒子--分子、原子等构成的。分子、原子是真实存在的。
[提问]水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？
[投影]经测定：一个水分子的质量约是3×10kg，一滴水中大约有1.67×10个水分子。
[得出结论1]分子的质量和体积非常小。
[讲述]从课堂开始的品红消失以及动画，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。
[演示实验]氨水使铁树上的棉花小球依次变红。
[提问]观察到什么现象？氨水并没有与棉花上的酚酞接触，棉花上的酚酞变红原因是什么？以上实验得出什么结论呢？
[得出结论2]分子是不断运动的。
[提问]若改变温度对分子运动有什么影响？
[演示实验]把同样大小的糖放入同等质量的冷水和热水中。
[得出结论3]_______。
[演示实验]将两支量筒中各量50毫升的水和50毫升的酒精，然后都倒入100毫升量筒中观察是否是100毫升呢？
[提问]混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？
[得出结论4]_______。

根据以上材料回答下列问题：
（1）实验中能得出的结论3和结论4分别是什么？
（2）在本课中，探究式教学和接受式教学相比的优缺点。
（3）结合本课简单谈谈多媒体技术在教学中的应用。

[简答题]下面是某位教师在讲授"大气压强的存在"的教学片断。 师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗？我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象？ 生：硬纸片没有掉下来。 师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了？ 生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。 师：硬纸片为什么不会掉下来？鸡蛋怎么会掉进瓶子里？ 生：外界气体给了它力的作用。 师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。 师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。 生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。 师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢？ 生：用吸管喝饮料。请对上述教学片断进行评析。

[简答题]阅读下面材料，回答问题。某位教师在讲授"辛亥革命"时，以孙中山为主线展开，首先出示了"时尚的中山装"，接着出示"中山装"的设计含义。衣服外的四个口袋代表"国之四维"、前襟的五粒纽扣分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权、监察权）；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）；衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念：衣袋上面弧形中间突出的袋盖，代表重视知识分子；背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。（1）结合材料分析这位教师的做法是否得当。（2）根据材料，谈谈如何使历史与生活联系起来。

[简答题]某位教师在讲授"新航路的开辟"时，采用动态地图的方式为学生展示迪亚士、哥伦布、麦哲伦、达·伽马的航行路线，通过形象直观的演示分别阐述了四位航海家的航行历程，并让学生参与演示，思考如果自己是其中的一位航海家，会选择哪条航线。问题：

（1）请简要评价这位教师的做法。
（2）结合材料简要分析教师该如何提高自身教学能力。

[简答题]某位教师在讲授"辛亥革命"时，以孙中山为主线展开，首先出示了"时尚的中山装"，接着出示"中山装"的设计含义。衣服外的四个口袋代表"国之四维"、前襟的五粒纽扣分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权、监察权）；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）；衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念；衣袋上面弧形中间突出的袋盖，代表重视知识分子；背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。问题：

（1）结合材料分析这位教师的做法是否得当。
（2）根据材料，谈谈如何使历史与生活联系起来。

[简答题]某位教师，在讲授"拿破仑的文韬武略"时，设计了如下三维教学目标：（1）知识与能力目标讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争。（2）过程与方法目标收集有关拿破仑的资料，撰写评价拿破仑的小论文，讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。（3）情感态度与价值观目标从拿破仑一生经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功；骄傲自满、狂妄自大、迷信武力、树敌太多是其失败的重要原因。问题：

（1）结合材料分析三维目标在历史教学中的不同作用。
（2）结合材料谈谈你对新课程标准的理解。

[简答题]阅读下面材料，回答问题。下面是某教师讲授《当今世界经济全球化趋势》一课的教学片段：师：什么是经济全球化趋势？生：随着世界性经济交往的日益增多，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推动下，世界经济迅速发展，世界各地之间的联系越来越密切，从总体上看，世界经济正在逐渐形成一个整体，这种现象被称为"经济全球化趋势"。师：经济全球化趋势形成的原因和条件是什么？生1：各国国情不同，要求在经济上寻求国际合作，发挥优势，弥补不足。例如，发达国家希望以最低成本生产质量最好的产品；发展中国家希望既能够维护国家主权又能够发展经济，也积极寻求国际合作。生2：20世纪八九十年代，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。生3：科学技术特别是交通运输和信息技术的迅速发展，大大缩短了世界各地的时间和空间距离，为全球范围的经济活动提供了便利条件。（1）请对该教师的教法做出评析。（2）结合案例中出现的问题提出建议。

[简答题]某位教师，在讲授“日本的崛起”时，首先出示了日本动漫产业的相关图片，接下来通过播放纪录片的形式，介绍了日本的政治、经济、文化的发展，这节课的教学活动在观看视频的过程中介绍了。问题：

（1）结合材料分析这位教师的做法是否得当？
（2）你认为上述材料中的教师应如何提升课堂教学效果？

[简答题]某位教师，在讲授"社会主义道路探索"时，采用"自主十探究"为主的教学策略，让学生先自行阅读文本找出苏维埃社会主义共和国联盟成立的时间及苏联前两个五年计划的重及意义，然后探究列宁社会主义道路探索以及苏联社会主义建设的主要内容是什么。问题：

（1）你如何评价这位教师的做法？
（2）你认为在历史课堂中运用"自主+探究"的教学模式应注意哪些问题？

[简答题]

案例：
下面是某位高一数学教师教学偶函数时的教学片段，请详细阅读，然后回答问题。
师：同学们，前面我们学习了函数的基本性质--函数的单调性，今天我们将继续学习函数的基本性质：
（边口述边板书课题）函数的奇偶性
什么是偶函数呢？
（投影，老师同时口述）
定义：如果对于函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=f（x），那么函数f（x）就叫偶函数。
师：请同学们齐声朗读一遍
生：（大家一起朗读）（略）
师：好！从这个定义看，偶函数有什么性质呢？请同学们4～5人一组，进行探索、讨论和交流，然后我们来交流探索结果。
（学生们纷纷结成4～5人一组，开展小组学习，大约经历了8分钟，期间教师参与了部分小组的讨论和指导）
师：现在我们请各个小组汇报探索结果
问题：
（1）该教师通过直接呈现偶函数定义的方式让学生获得概念，对此你有何看法？并说明理由。
（2）请对该教师的课堂提问作出评析。

[单项选择]下面是某位教师的教学反思片段。 最后，找到行之有效的好办法，抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。"兴趣是最好的老师。"采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如在讲解诗歌鉴赏课时，教师先从分析《月满西楼》《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果很好。如在讲写作中的人物描写时，引入《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明具体的动作，肖像等描写就会让文章生动。 对教师教学的分析不合适的一项是（）
A. 这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
B. 教师从教学入手，抓住了关键。
C. 教师的做法不适合大力提倡。
D. 采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生学习的兴趣，激活课堂气氛。

[判断题]体罚可以帮助教师树立威信，所以不能因为某位教师体罚了某位学生而说该教师违反了教师职业道德。（）

[简答题]

阅读以下材料，回答问题。
材料：
下面是某位教师在讲"鸟的生殖和发育"时的导入教学实录：
师：大家知道，鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢？
（学生之间激烈讨论）
师：下面我们就来找找答案，究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡？

（1）本材料中这位教师采用了哪种导入方式？并写出其他五种导入方式。
（2）简述导入技能的目的作用，并简述导入技能的原则与要点。

[单项选择]某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用◣来说明，还用◤、◥、◢等图示，她在这里所用的教学活动方式是______。
A. 实物直观
B. 模象直观
C. 变式
D. 比较

[单项选择]一个教师可讲授多门课程，一门课程可由多个教师讲授。则实体教师和课程间的联系是（）。
A. 1:1联系
B. 1:m联系
C. m:1联系
D. m:n联系