(1)结合材料分析三维目标在历史教学中的不同作用。
(2)结合材料谈谈你对新课程标准的理解。
(1)请简要评价这位教师的做法。
(2)结合材料简要分析教师该如何提高自身教学能力。
(1)结合材料分析这位教师的做法是否得当。
(2)根据材料,谈谈如何使历史与生活联系起来。
案例:下面是某位初中化学教师讲授"空气"的教学实录。
[谜语引入]猜谜语:"看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……"。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天,我们一起进一步认识空气。
[提问]对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
[学生提问]
①怎么证明空气确实存在?
②空气由什么物质组成?
③空气是由一种物质组成的,还是由多种物质组成的?
④如果空气是由多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别占多少?
[探究实验1]请同学们设计一个简单的实验,证明空气的存在。
设计方案:提供学生水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器若干,引导学生设计方案,并进行交流,比较各种方案的优缺点,再确定比较好的方案进行实验。
实验验证:指导学生完成实验。[得出结论]空气是客观存在的。
[提问]我们生活的环境中有空气,人类的生活离不开空气,空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的,则空气中含有哪些物质?
[学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
[得到结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。
[提问]空气中还有其他成分吗?
[自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程、稀有气体的发现史。
[得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
[探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识,空气中还有其他的成分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积?指导学生完成课本上的实验,观
察现象并思考:进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?
[探究实验3]测定空气中氧气的含量。
提出假设:药品可以用其他物质(如木炭、硫等)代替。
(1)结合材料分析这位教师的做法是否得当?
(2)你认为上述材料中的教师应如何提升课堂教学效果?
(1)你如何评价这位教师的做法?
(2)你认为在历史课堂中运用"自主+探究"的教学模式应注意哪些问题?
教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法(一)》设计的三维教学目标如下:
知识与技能:了解数列的定义,理解数列的分类,掌握数列的一种表示方法一通项公式。
过程与方法:培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力,增强学生的应用意识,培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志,体验和感受数学美。
情感态度和价值观:激发学习兴趣,渗透辩证唯物主义观点。
请完成下列任务:
(1)上述三维教学目标的行为主体相同吗?存在什么问题?简要回答;
(2)"过程与方法","情感态度和价值观"是否具有可操作性?存在什么问题?简要回答;
(3)关于《数列的概念与简单表示法(一)》给出你的教学目标设计;
(4)结合《数列的概念与简单表示法(一)》说明设计教学目标时需要注意的事项。
我来回答: