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[判断题]案例教学因受到案例数量的限制，并不能满足每个问题都有相应案例的需求。
[单项选择]（）是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。
A. 教法
B. 教具
C. 教材
D. 案例
[单项选择]案例教学中一个主要的问题就是（）在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。
A. 案例
B. 教材
C. 教法
D. 教具
[简答题]
阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则?我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。
水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。
不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
[多项选择]案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括（）几个环节。
A. 选编案例
B. 引入案例
C. 分析讨论案例
D. 评价案例
[简答题]
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征，设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?
学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?
学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
[单项选择]案例教学中的案例设计必须遵循的首要原则是（）。
A. 针对性
B. 真实性
C. 新颖性
D. 艺术性
[多项选择]“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程（北师大版）主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有（）
A. 了解每个案例的教学目标
B. 速读案例
C. 再读案例
D. 分析案例
E. 积极参与小组讨论
[多项选择]案例教学与传统教学相比，在以下方面不同（）
A. 教学目的不同
B. 教学方式不同
C. 学生在教学中的地位不同
D. 教学的结果不同
[单项选择]企业培训中，案例教学法要求教学内容（）。
A. 内容应是真实的，不允许虚构，包括有关的人名、单位名、地名
B. 内容应是真实的，不允许虚构，包括有关数字
C. 内容应是真实的，不允许虚构。为了保密有关的人名、单位名、地名可以改用假名，称为掩饰，但其基本情节不得虚假
D. 以上说法都不对
[单项选择]在教学方式上，案例教学的特征是（）。
A. 讲授式
B. 填鸭式
C. 启发式
D. 讨论式
[单项选择]案例教学与传统教学相比，体现了当今（）的教育理念。
A. 教育平等
B. 终身教育
C. 全民教育
D. 以人为本
[多项选择]案例教学的意义在于（）。
A. 是教师不断探索研究和开拓进取的有效模式
B. 是学生不断汲取营养和提高能力的有效模式
C. 是巩固理论知识，培养实际应用能力的有效途径
D. 是提高学生思想觉悟的主要方式
[单项选择]案例教学与传统教学有着很大的不同，不包括下列中的（）。
A. 教学目的不同
B. 教学方式不同
C. 教学手段不同
D. 教学结果不同
[单项选择]焊接低碳钢时因受条件限制，当坡口处的锈迹、油污无法清理干净时，宜选用（）焊条。
A. E4315
B. E4303
C. E6015
D. E7016
[单项选择]案例教学的局限之一是（）。
A. 案例本身的局限
B. 教师水平有限
C. 学生听不懂案例
D. 案例不真实
[单项选择]实施案例教学的首要环节是（）。
A. 发现问题
B. 选编案例
C. 评价案例
D. 引入案例
