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[单项选择]普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。
A. 随班就读的安置形态
B. 设立中心的安置形态
C. 对口活动的安置形态
D. 特别帮助个别学生的安置形态
[单项选择]下面属于狭义的社会转型的是（）
A. 经济转型
B. 文化转型
C. 科技转型
D. 社会管理变革
[单项选择]狭义的环境是指在学前教育机构中，对学前儿童身心发展产生影响的（）要素的总和。
A. 物质和精神
B. 自然与社会
C. 家庭与幼儿园
D. 幼儿园与社区
[多项选择]在法国，学前教育属于基础教育的一个组成部分，实施机构有（）
A. 幼儿学校
B. 托儿所
C. 幼儿园
D. 幼儿班
E. 托儿所—幼儿园
[单项选择]学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。
A. 主体
B. 资源
C. 有力支持
D. 协调者
[单项选择]学前教育机构的（）主要是指学前教育机构的人际关系和文化建设。
A. 精神环境
B. 工作环境
C. 文化环境
D. 物质环境
[单项选择]学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（）。
A. 设备条件
B. 师生关系
C. 交往方式
D. 文化建设
[单项选择]下面不属于印度学前教育发展趋势的是（）
A. 需要社区的积极参与
B. 需要建立正式的学前教育管理机构
C. 学前教育的课程做到以儿童为中心
D. 加强针对特殊儿童的教育
[单项选择]学前儿童与保育员之间的相互作用、交往方式等属于学前教育机构的（）。
A. 文化环境
B. 工作环境
C. 精神环境
D. 物质环境
[单项选择]在法国，学前教育是初等教育的组成部分，实施学前教育的机构是（）。
A. 幼儿学校
B. 托儿所
C. 幼儿园
D. 保育所
[单项选择]以下不属于微型化和家庭化的学前教育机构的是（）
A. 瑞士的“日间妈妈”
B. 瑞典的“父母教育”
C. 英国的“学前学校”
D. 美国的“日托之家”
[单项选择]在新西兰的学前教育机构中，尚未纳入学前教育网络之中的是（）。
A. 毛利语言所
B. 儿童保育中心
C. 游戏中心
D. 家庭日托中心
[单项选择]领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是（）
A. 柯夏
B. 凯果玛
C. 德瑞
D. 奥柏林
[单项选择]法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担（）
A. 诊断和治疗功能
B. 诊断和适应功能
C. 治疗和提升功能
D. 治疗和保护功能
[单项选择]（）我国恢复和建立了各级学前教育组织机构，颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律、法规。
A. 文革期间
B. 十一界三中全会以后
C. 解放后
D. 进入90年代以来
[单项选择]学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。
A. 语言学习的规律
B. 语言的文化功能
C. 学前儿童语言发展的规律
D. 幼儿园教育的要求
[单项选择]韩国最早的学前教育机构是（）
A. 釜山幼儿园
B. 中央幼儿园
C. 犁花幼儿园
D. 京城幼儿园
[单项选择]美国学前教育机构的主要类型是（）
A. 幼儿园和托儿所
B. 幼儿园和保育学校
C. 日托中心和幼儿园
D. 幼儿学校和保育学校
[单项选择]当代澳大利亚的学前教育机构不包括（）
A. 幼儿园
B. 儿童保育中心
C. 语言所
D. 家庭日托中心
