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[单项选择]普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。
A. 随班就读的安置形态
B. 设立中心的安置形态
C. 对口活动的安置形态
D. 特别帮助个别学生的安置形态
[单项选择]学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。
A. 主体
B. 资源
C. 有力支持
D. 协调者
[单项选择]学前教育机构的（）主要是指学前教育机构的人际关系和文化建设。
A. 精神环境
B. 工作环境
C. 文化环境
D. 物质环境
[单项选择]学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（）。
A. 设备条件
B. 师生关系
C. 交往方式
D. 文化建设
[单项选择]在法国，学前教育是初等教育的组成部分，实施学前教育的机构是（）。
A. 幼儿学校
B. 托儿所
C. 幼儿园
D. 保育所
[单项选择]在新西兰的学前教育机构中，尚未纳入学前教育网络之中的是（）。
A. 毛利语言所
B. 儿童保育中心
C. 游戏中心
D. 家庭日托中心
[单项选择]领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是（）
A. 柯夏
B. 凯果玛
C. 德瑞
D. 奥柏林
[单项选择]澳大利亚独立后，学前教育的教师主要来自（）
A. 美国与英国
B. 美国与法国
C. 英国与法国
D. 美国与日本
[单项选择]学前教育对社会的期望功能不包括（）。
A. 经济功能
B. 文化功能
C. 社会功能
D. 家庭功能
[单项选择]法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担（）
A. 诊断和治疗功能
B. 诊断和适应功能
C. 治疗和提升功能
D. 治疗和保护功能
[单项选择]（）我国恢复和建立了各级学前教育组织机构，颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律、法规。
A. 文革期间
B. 十一界三中全会以后
C. 解放后
D. 进入90年代以来
[单项选择]学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。
A. 语言学习的规律
B. 语言的文化功能
C. 学前儿童语言发展的规律
D. 幼儿园教育的要求
[单项选择]韩国最早的学前教育机构是（）
A. 釜山幼儿园
B. 中央幼儿园
C. 犁花幼儿园
D. 京城幼儿园
[单项选择]美国学前教育机构的主要类型是（）
A. 幼儿园和托儿所
B. 幼儿园和保育学校
C. 日托中心和幼儿园
D. 幼儿学校和保育学校
[单项选择]学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）。
A. 从普通幼儿教育活动中分离出来
B. 同普通幼儿教育活动融为一体
C. 在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D. 成为所有幼儿教师的职责
[单项选择]在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是（）。
A. 日托中心
B. 游戏小组
C. 幼儿班
D. 亲子小组
[单项选择]学前教育机构应该为学前儿童提供（）和完好无损的活动设备和材料。
A. 形状奇特
B. 色彩鲜艳
C. 数量充足
D. 动态的
[单项选择]下面属于狭义的学前教育机构的是（）
A. 幼儿保健站
B. 妇幼医院
C. 儿童咨询所
D. 日间看护中心
[单项选择]韩国最早出现的学前教育机构是（）
A. 釜山幼儿园
B. 京城幼儿园
C. 梨花幼儿园
D. 中央幼儿园
