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[简答题]结合自己和同事的实际情况，谈谈教师在对待本职工作、对待同行、对待学生和对待自身等方面的道德问题，并制定改进计划。
[单项选择]“己欲立而立仁，己欲达而达人”告诉教师，对待同事和学生要做到（）。
A. 相瓦尊重与体谅
B. 相互竞争与合作
C. 相互交流与沟通
D. 相互团结与友爱
[填空题]（）是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。
[单项选择]教师要公正地对待学生，首先是要真正（）。
A. 给学生权利
B. 教给学生知识
C. 尊重和信赖学生
D. 尊重学生家长
[判断题]教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。
[填空题]因材施教语出《（）》，意思是教师应当根据学生的实际情况和个性差别等进行有区别的教学，从而使每个学生都能获得相应的成长和发展
[填空题]加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合：（）；（）；（）；（）。
[单项选择]每个学生都有自己的独特性，他们的个性特点千差万别。这表明教师的（）。
A. 劳动对象个性强
B. 劳动对象很多
C. 劳动对象很活泼
D. 劳动对象存在差异
[填空题]美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了（）学说。该学说认为每个学生都在不同程度上拥有（）种基本智力，教学的目的就是要最大限度地挖掘出学生的智力潜能。
[单项选择]根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（）
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
[单项选择]教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（）规律。
A. 掌握知识与发展能力统一
B. 间接经验和直接经验相结合
C. 发挥学生主体性
D. 知情意统一
[单项选择]教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由（）原则决定的。
A. 传授知识与发展能力相统一
B. 教师主导作用与学生主体性相结合
C. 科学性与思维性相统一
D. 统一要求与因材施教相结合
[单项选择]中学生的智力发展已达到（）。
A. 具体运算阶段
B. 形式运算阶段
C. 前运算阶段
D. 抽象运算阶段
[单项选择]教师对待家长的文明用语是（）.
A. 教育学生是我们的责任。
B. 我有一个问题向您请教。
C. 谢谢您的关心和支持
D. 我有个建议，您看行吗？
[单项选择]教师对待口吃幼儿，应做到（）。
A. 使其紧张
B. 使其不安
C. 使其放松
D. 使其关注自己说话
[单项选择]小学生的智力发展已达到：（）。
A. 具体运算阶段
B. 形式运算阶段
C. 前运算阶段
D. 抽象运算阶段
[单项选择]教师对待口吃幼儿的正确做法是（）。
A. 多让幼儿唱歌和朗诵
B. 多多练习
C. 反复纠正
D. 不许说话
[单项选择]教学应当促进学生的智力发展，其中最主要的是发展学生的（）。
A. 基本技能
B. 观察力
C. 想象力
D. 思维能力
[判断题]在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。
