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[单选题]主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.外观评价模式
D.CIPP评价模式
[简答题]课程评价的目标模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
[填空题]目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。
[单选题]从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（ ）。
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.过程评价模式
D.成果评价模式
[单选题]从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.过程评价模式
D.成果评价模式
[单选题]评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（ ）
A.CIPP评价模式
B.外观评价模式
C.目的游离评价模式
D.目标评价模式
[单选题]把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是()。
A.施瓦布
B.布鲁纳
C.博比特
D.泰勒
[单选题]对卫生问题解决程度或达到计划预期目标的实际程度进行的评价属于
A.效果评价
B.效益评价
C.影响评价
D.效率评价
E.适宜度评价
[单选题]要求评价脱离预定目标，重视课程与教学的所 有结果包括非预期结果，属于（ ）。
A.目标参照评价
B.目标本位评价
C.目标游离评价
D.目标解释评价
[判断题]人本主义课程论者是典型的儿童中心论者，这种课程论主张课程要完全按照儿童的兴趣来组织而 不考虑学科的逻辑。()
A.正确
B.错误
[单选题]主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
A.学科课程论 B.活动课程论
C.社会课程论 R要素课程论
A.A
B.B
C.C
D.D
[判断题]本年计划开展精益化评价的变电站，应重复进行年度状态评价，精益化评价结果录入PMS状态评价模块。
A.正确
B.错误
[单选题]主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。
A.忠实取向
B.调适取向
C.创生取向
D.综合取向
[单选题]采取对策后没有出现预期结果时，经确认对策实施均按计划开展，说明对策失效，这时应重新回到（ ）阶段。
A.选择课题
B.掌握现状
C.分析问题原因
D.拟定对策并实施
