[简答题]

观看视频"故宫"的片段，回答问题。
"紫禁城"这个名字和中国古代哲学和天文学有关。中国人认为"天人感应"和"天人合一"。因此故宫的结构是模仿传说中的"天宫"构造的。古代天文学把恒星分为三垣，周围环绕着28宿，其中紫微垣（北极星）正处中天，是所有星宿的中心。紫禁城之紫，就是"紫微正中"之紫，意为皇宫也是人间的"正中"。"禁"则指皇室所居，尊严无比，严禁侵扰。
故宫房屋有9999间，每个门上的铜门钉也是横竖9颗。这种奇特的数字现象和古代中国人对数字的认识有关。古代人认为"9"字是数字中最大的，皇帝是人间最大的，所以必须用对应的"9"。"9"的谐音为"久"，意为"永久"，所以又寓意为江山天长地久，永不变色。故宫里建筑的名称，都有"仁""和""中""安"等字，如太和殿等，这些字所代表的意义是中国儒家思想的核心，即"中正""仁和"，突出了传统的儒家理念。
皇帝、皇后居住的乾清宫、交泰殿、坤宁宫的名字也和儒家经典《易经》有关。《周易》说，"乾"象征"天"，代表"男"；"坤"象征"地"，代表"女"；中间的"泰"意为"平安、畅通"，整个意思即为"天地交泰"，暗示帝后关系和谐，再加上"清正""宁静"，把一个皇宫生活想象得异常美丽。
故宫里的颜色也有深奥的寓意。故宫多用黄色琉璃瓦，室内的颜色也多为黄色，乾清宫的布置尤其突出。这种用法来源于古代经典《尚书》中的五行说。古人认为世界由"金、木、水、火、土"五行构成，五种元素相生相克，世界因此变化不定。"黄色"代表"土"

[简答题]32．视频“故宫” 观看视频“故宫”的片段，回答问题。(1)故宫又称紫禁城，“紫”和“禁”分别代表什么“紫禁”体现了什么

[简答题]32．视频“故宫” 观看视频“故宫”的片段，回答问题。(2)谈谈你对紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。

[简答题]

观看视频"故宫"的片段，回答问题。
"紫禁城"这个名字和中国古代哲学和天文学有关。中国人认为"天人感应"和"天人合一"。因此故宫的结构是模仿传说中的"天宫"构造的。古代天文学把恒星分为三垣，周围环绕着28宿，其中紫微垣（北极星）正处中天，是所有星宿的中心。紫禁城之紫，就是"紫微正中"之紫，意为皇宫也是人间的"正中"。"禁"则指皇室所居，尊严无比，严禁侵扰。
故宫房屋有9999间，每个门上的铜门钉也是横竖9颗。这种奇特的数字现象和古代中国人对数字的认识有关。古代人认为"9"字是数字中最大的，皇帝是人间最大的，所以必须用对应的"9"。"9"的谐音为"久"，意为"永久"，所以又寓意为江山天长地久，永不变色。故宫里建筑的名称，都有"仁""和""中""安"等字，如太和殿等，这些字所代表的意义是中国儒家思想的核心，即"中正""仁和"，突出了传统的儒家理念。
皇帝、皇后居住的乾清宫、交泰殿、坤宁宫的名字也和儒家经典《易经》有关。《周易》说，"乾"象征"天"，代表"男"；"坤"象征"地"，代表"女"；中间的"泰"意为"平安、畅通"，整个意思即为"天地交泰"，暗示帝后关系和谐，再加上"清正""宁静"，把一个皇宫生活想象得异常美丽。
故宫里的颜色也有深奥的寓意。故宫多用黄色琉璃瓦，室内的颜色也多为黄色，乾清宫的布置尤其突出。这种用法来源于古代经典《尚书》中的五行说。古人认为世界由"金、木、水、火、土"五行构成，五种元素相生相克，世界因此变化不定。"黄色"代表"土"，土是万物之本，皇帝也是万民之本，所以皇宫多用黄色。

（2）谈谈你对紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。

[简答题]

观看视频，根据要求回答问题。
题目：《遭鄙视的提问》。
视频描述：寒寒6岁，非常喜欢问问题，然而每次提问，都被老师否定了。有一次，老师在给大家读古诗《春晓》时，她不明白，就问老师："老师，'春晓'这个词是什么意思？"这位老师不以为然地说："你怎么这么笨？'春晓'就是'春天的早晨'。"寒寒又问："为什么是'春天的早晨'呢？"老师没回答，只是环视一下全班同学，问："大家都明白了吗？"小朋友们毫不犹豫地答道："明白了！"于是，老师说："寒寒，你真笨。"从此以后，寒寒就很少提问了。

（1）请根据教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明上述材料中教师的表现会产生什么危害？

[简答题]

观看视频，根据要求回答问题。
题目：《怎样教育顽皮的小孩》
视频描述：张洪5岁，平时不爱学习，自律能力差，顽皮好动，经常欺负同学，教师多次教育不见改变，于是三番五次找该幼儿的家长谈话，以干扰幼儿园秩序为由，劝其转到其他幼儿园。家长严厉地对张洪进行了批评，让他做个好孩子，但他却更加讨厌学习和幼儿园，再加上老师不断施压，最后张洪的家长选择了转园。

请就该教师的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该教师建议。

[简答题]

观看视频，根据要求回答问题。
题目：《尊重幼儿》。
视频描述：一位幼儿教师在教授《动物的对话》时，让幼儿分角色表演。有一位幼儿问："老师，我能不用书中的原话吗？"老师和蔼地问："为什么呢？"幼儿说："书中的原话太长，我背不下来，但拿书表演，又不好。""你的意见很好，用自己的话来表演吧，我相信你能够表演好。"老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

请评价一下这位幼儿教师的做法。

[简答题]

观看视频，根据要求回答问题。
题目：《如何教育》视频描述：木木4岁，非常调皮，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被老师发现了。老师非常生气，对木木说："你的课不要上了，明天让你爸爸来。"木木不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好园长路过，问清原因后，把木木送回教室。事后，园长把这位老师找去，提出了批评。

你认为园长批评得对吗？该教师和木木应该怎样做呢？

[简答题]

观看视频，根据要求回答问题。
题目：《教师对幼儿的影响》视频描述：幼儿园八点正常上课，大班的陈老师八点零五分才来到班上。这时，放放走进来，陈老师大声说："放放，你为什么又迟到？把手放下站好……"忽然，陈老师听到有人嘀咕："……自己也迟到……"一孩子正在向旁边的孩子使眼色，脸上露出不服气的神情。陈老师心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。陈老师陷入了深思：平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给孩子造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上，小班长用教鞭敲击讲台面要其他孩子安静下来……这不都是教师的行为在孩子身上的再现吗？陈老师突然感到，在孩子面前，教师的一举一动都要谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

（1）材料中，教师扮演的是什么角色？为什么？

[简答题]

观看视频，根据要求回答问题。
题目：《老师的爱》
视频描述：在课间时，一个小班的孩子不慎在厕所里把裤子、鞋子上弄得都是粪便。张老师脱掉他满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给他清洗身体，并把衣服洗得干干净净。不知有多少次，她给呕吐的孩子打扫脏物，给孩子系裤子、擦鼻涕；又不知有多少次，从家里端来开水，给孩子服药，一连两个月给患眼病的孩子上眼药。有多少家长拉着张老师的手说："孩子交给您，我们心里踏实。"
问题：请分析说明张老师担当的角色，并简要谈谈你对这一角色的认识。

[简答题]25．观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段，回答问题。 师：同学们登过长城吗登过的说说你登过哪座长城 生：十三陵水库旁的长城。 生：我登的是八达岭长城。 师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地，今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。我们出发之前，你有什么问题要问吗 生1：什么叫戈壁滩 师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的一起来学习课文《戈壁滩上古长城》。打开课文，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。 师：这是本课由生字组成的新词，会读吗会读哪个读哪个学生自由读。教师抽个别学生轮读。还有不会读的生字词，怎么办 生：可以借助书上的拼音读。 生：请教爸爸妈妈。 生：查字典，或问老师。 师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。 学生开火车读生词(教师检查的手段)，两个两个地轮读生词。 师：会读了，词的意思都懂了吗问一问自己。 生：“嘶鸣”是什么意思 师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思 生：就是喊叫。 师：谁嘶鸣 生：马嘶鸣，就是马喊叫。 师：马是怎么嘶鸣的想听听马的嘶鸣声吗师播放录音。 生：“慢悠悠”是什么意思 生1解：很慢很慢的意思。 生：“乐滋滋”我不知道。 师：谁能用你们的表情试一试(全体学生脸上笑盈盈的。) 生：“挎着”是什么意思 师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包(请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后) 师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做 老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么”课文里说挎着什么(弓箭)做这个动作试试(学生练)

[简答题]案例：根据课程《艺术美和形式美》的教学片段回答如下问题：片段一：具象艺术是如何传达艺术家创作意图的？老师：播放国歌，创设情境，展示图片《开国大典》。提问：这幅作品表现什么样的场面？学生一：这是1949年毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立了的一个场面。老师：你怎么知道的？（顺向诱导）学生一：因为在画面的中心塑造了人民领袖毛泽东的庄严形象，他正在宣布：“中华人民共和国成立了”，这说明了这是一个新的时代的开始，画面上朱德、刘少奇、宋庆龄等领导人物的脸上也因此露出了自豪的笑容。学生二：作品具有喜庆的气氛，如：红地毯、红柱子、红灯笼、远处的红旗和蓝色的天空、黄色的菊花、远处的绿树，这些鲜艳色彩不仅对比强烈，而且营造了喜庆、庄严的气氛。学生三：拍摄的《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》并不完全一致。老师：很好！拿照片与油画作品比较，观察得很仔细！有哪些不同呢？片段二：在抽象艺术中艺术家是如何体现他们的创作意图的？老师：各组同学以蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》为例。学生一：此作品是冷抽象，画家用最简单的形、色和线构成这幅作品。他认为艺术作品应采用最简单的形和色。矩形是一切图形中最简单的形状，三原色是色彩中最基本的单位，不可再分解，直线则是线条中最简单的。三者的结合，造成了最平衡、最和谐的形式和内容。学生二：作品中没有事物、没有人物、无冲突和矛盾、无感情和思想，五种颜色全被黑线分割，形成面积大小不等的矩形方块，画面给人简洁、冷清的感觉。本组代表总结：根据我组人员的回答由此得出：抽象艺术通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成，给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。片断三：各组均已发表了自己的见解，请同学们互相评价哪组最好。（同学们活跃参与，争论较为激烈，最后评出具象组最好）问题：从教法方面对本节课进行评价。

[简答题]

观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段，回答问题。 师：同学们登过长城吗登过的说说你登过哪座长城 生：十三陵水库旁的长城。 生：我登的是八达岭长城。 师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地，今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。我们出发之前，你有什么问题要问吗 生1：什么叫戈壁滩 师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的一起来学习课文《戈壁滩上古长城》。打开课文，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。 师：这是本课由生字组成的新词，会读吗会读哪个读哪个学生自由读。教师抽个别学生轮读。还有不会读的生字词，怎么办 生：可以借助书上的拼音读。 生：请教爸爸妈妈。 生：查字典，或问老师。 师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。 学生开火车读生词(教师检查的手段)，两个两个地轮读生词。 师：会读了，词的意思都懂了吗问一问自己。 生：“嘶鸣”是什么意思 师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思 生：就是喊叫。 师：谁嘶鸣 生：马嘶鸣，就是马喊叫。 师：马是怎么嘶鸣的想听听马的嘶鸣声吗师播放录音。 生：“慢悠悠”是什么意思 生1解：很慢很慢的意思。 生：“乐滋滋”我不知道。 师：谁能用你们的表情试一试(全体学生脸上笑盈盈的。) 生：“挎着”是什么意思 师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包(请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后) 师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做 老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么”课文里说挎着什么(弓箭)做这个动作试试(学生练) 生：什么叫“土墙墩” 生解：土做的一堆墙。 师：平时听说过“小胖墩”这个词吧，“墩”就有矮的意思，土墙墩是怎样的墙呢 生：就是矮矮的墙的意思。 师：你真会理解。大家再看看书上的图。 生：&ldq

[简答题]

案例：阅读下列教学片段，回答问题。王老师在结束了必修教材第一章“信息的基本特征”的教学后，编制了本章的阶段性测试题。其中，考查“信息的基本特征”的知识点时，王老师分别采用了选择题和简答题的方式，如下：一、单项选择题1.下列选项中，不属于信息基本特征的是（）。A.时效性B.共享性C.价值性D.安全性2.关于信息，下列说法正确的是（）。A.信息是一种资源，使用后会产生损耗B.两个人聊天，也是在相互传递信息C.传递信息的途径只有一种，获得信息的途径有多种D.信息被一个人使用时，其他人就不能使用二、简答题：请说出信息的概念。在随后的阅卷过程中，几乎所有同学都能正确选择，并能把信息的概念清晰表述。这两道题的优秀率都在90%以上。但是，王老师发现有位同学根本就没有回答这些题目。王老师很纳闷，他想，高中的课才刚刚开始，这位同学就准备放弃信息技术的学习，是不是可能还有什么其他的原因。他在试卷上写了一句评语“一切从零开始，希望你能在信息技术课上获得智慧与乐趣。”课后，王老师找到了这位同学了解情况，在发现了这位同学不答题的“秘密”后，王老师给予他真诚的鼓励。后来，这位同学在王老师的课上，学习态度特别认真，学习成绩也不断提高。问题：
（1）结合王老师的考题设计，说明单项选择题和简答题分别适合考查什么样的学习目标？（10分）
（2）王老师课后的做法有什么可取之处？（5分）评语有什么用？（5分）

[简答题]案例： 阅读下列教学片段．回答问题． 王老师在结束了必修教材第一章“信息的基本特征”的教学后，编制了本章的阶段性测试题。其中，考查“信息的基本特征”的知识点时，王老师分别采用了选择题和筒答题的方式，如下： 一、单项选择题 1．下列选项中，不属于信息基本特征的是（　　）。 A．时效性 B．共享性 C．价值性 D．安全性 2．关于信息，下列说法正确的是（　　）。 A．信息是一种资源．使用后会产生损耗 B．两个人聊天．也是在相互传递信息 C．传递信息的途径只有一种．获得信息的途径有多种 D．信息被一个人使用时．其他人就不能使用 二、简答题：请说出信息的概念。 在随后的阋卷过程中，几乎所有同学都能正确选择，并能把信息的概念清晰表述。这两道题的优秀率都在90%以上。但是．王老师发现有位同学根本就没有回答这些题目。王老师很纳闷，他想，高中的课才刚刚开始，这位同学就准备放弃信息技术的学习．是不是可能还有什么其他的原因。他在试卷上写了一句评语“一切从零开始．希望你能在信息技术课上获得智慧与乐趣。” 课后，王老师找到了这位同学了解情况，在发现了这位同学不答题的“秘密”后．王老师给予他真诚的鼓励。后来，这位同学在王老师的课上，学习态度特别认真．学习成绩也不断提高。 问题：结合王老师的考题设计，说明单项选择题和简答题分别适合考查什么样的学习目标(10分)

[简答题]

阅读下面初中信息技术教学导入片段，回答问题。某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课："同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。"
（1）请就这堂课的导入方式予以评述。
（2）信息技术课程的导入应该注意哪些方面？

[简答题]

阅读下列教学片段，回答问题。本学期，姜老师制定了一套积分评价制度，通过对学生的课堂表现、作业及小组合作等各方面进行积分量化来综合评定学生一学期的信息技术学习情况。具体操作如下：学生的个人总积分=课堂积分+作业积分+小组积分。课堂积分鼓励学生积极参与课堂活动，如果同学能提出具有探究价值的问题、能找到解决问题的有效途径、能主动展示作品等即可获得2分的积分卡；作业积分评价包括"基本操作"（2分）、"综合运用"（2分）和"露一手"（2分），成为"优秀作业"的额外获得2分奖励。小组积分根据小组的学习作品优劣、个人分工完成情况、成员协作效果进行评定，对小组进行高效的一般等级评定，并将相应得分加入个人积分中。此外，根据本学期Photoshop（魔术师）的学习内容，姜老师还设计了"角色升级"的制度，如达到一定积分会逐渐成为"魔法学徒"、"魔法师"、"魔法王"、"魔界至尊"等。问题：
（1）"角色升级"对学生的学习起到什么作用？
（2）姜老师的积分评价方法属于什么评价方式？主要功能是什么？

[简答题]案例：下面是“零指数幂”教学片段的描述，阅读并回答问题。
片段一：观察下列式子，指数有什么变化规律相应盼幂有什么变化规律猜测2⁰=
2⁴=16
2³=8
2²=4
2¹=2
2⁰=7
上面算式中，从上向下每一项指数减1，幂减半，猜测2⁰=1。
片段二：用细胞分裂作为情境，验证上面的猜测：一个细胞分裂一次变为2个，分裂2次变为4个，分裂3次变为8个……那么，一个细胞没有分裂时呢
片段三：应用同底数幂的运算性质：2^m÷2ⁿ=2^m-n(m，n为正整数，m＞n)，我们可以尝试m=n的情况，有2³÷2³=2^3-3=2⁰。根据2³÷2³=8÷8=1，得出：2⁰=1。
片段四：在学生感受“2⁰=1”的合理性的基础上，做出零指数幂的“规定”，即a⁰=1(a≠0)。验证这个规定与原有“幂的运算性质”是无矛盾的，即原有的幂的运算性质可以扩展到零指数幂。
[问题]
这四个片段对数学运算法则的教学有哪些启示