更多"材料：《普通高中生物课程标准（实验）》中对'植物生长素的发现和作用'一"的相关试题:
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"蛋白质的结构与功能"具体要求是：引导学生理解蛋白质是生物体结构和性状的体现者以及归纳出氨基酸的基本结构。通过引导学生通过观察、分析等，最终引导学生自主归纳蛋白质的知识体系，进一步培养学生的归纳综合能力。某教材首先通过利用学生日常生活大量有关富含蛋白质的食物开始，通过层层提出问题，推出蛋白质、氨基酸结构的探究。随后推出两者之间的关系以及解决蛋白质结构多种多样的原因等。依据上述，确定本节课的教学目标并结合确定的教学目标，围绕蛋白质功能设计一个能够体现培养学生自主归纳的能力、教师发挥引导者作用的一个教学活动。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于实验探究课"水分跨膜运输的方式"一节的具体要求是：理解细胞失水和吸水的条件及其原理。由于本节内容是细胞代谢的起始教学内容，其中还包含了观察植物细胞的质壁分离和复原实验--一个含有重要的教学价值的探究实验。同时也是学生在高中阶段第一次接触真正意义上的探究实验，所以其占据着举足轻重的地位。依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容为本次教学设计一个导入。
[简答题]
教学设计题：
《普通高中生物课程标准（实验）》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。
依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。
[简答题]
普通高中生物课程标准（实验）》关于"光与光合作用"具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段，从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。
依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点--光反应和暗反应。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"免疫调节"新课标具体要求是：知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。依据上述，对于教材第一部分"免疫系统的组成"的学习，构思一个以一系列问题为引导，能够体现学生为主体的活动环节。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"生态系统的能量流动"具体要求是：理解生态系统能量流动的过程和特点。某教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的实践意义。依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。
[简答题]教学设计题： 《普通高中生物课程标准（实验）》关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段。从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。 依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
[简答题]教学设计题： 《普通高中生物课程标准（实验）》关于“通过激素的调节”的具体要求是：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现；②激素调节的实例；③激素调节的特点。 依据上述内容，确定本节课的教学目标，并且提供一个设计思路。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"自由组合规律试验"具体要求是：理解基因自由组合定律的实质等。某教师首先利用学生已经学的孟德尔基因分离定律引出本课课题，之后提出探究问题.引导同学提出假说，解释现象--前面发现的两对相对性状杂交实验的自由组合现象。随后又引导学生设计相关实验来验证对现象的解释是否正确。最终探究自由组合定律的实质。依据上述，确定本节课的教学方法并结合教学内容，对其进行教材分析。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"通过激素的调节"具体要求是：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现；②激素调节的实例；③激素调节的特点。依据上述，确定本节课的教学重难点，并且提供一个设计思路。
[单项选择]下列不属于《普通高中生物课程标准（实验）》中课程理念的是（）。
A. 面向全体学生
B. 提高生物科学素养
C. 注重与现实生活的联系
D. 关注科学技术与方法的相互关系
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"DNA是主要的遗传物质"的具体内容要求是："概述DNA分子结构的主要特点"。某教材该节教学内容首先通过"肺炎双球菌转化实验"和"噬菌体侵染细菌实验"两个经典实验证明了遗传物质是DNA，又通过"烟草花叶病毒感染烟草的实验"说明RNA是烟草花叶病毒的遗传物质，进一步归纳"DNA是主要遗传物质"这一科学结论。依据上述内容，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，围绕重点、难点设计2个思考性问题。
[简答题]《普通高中生物课程标准(实验版)》关于“DNA是主要的遗传物质”的具体内容要求是“概述DNA分子结构的主要特点”。某教材该节教学内容首先通过“肺炎双球菌转化实验”禾“噬菌体侵染细菌实验”两个经典实验证明了遗传物质是DNA，又通过“烟草花叶病毒感染炬草的实验”说明RNA是烟草花叶病毒的遗传物质，进一步归纳“DNA是主要遗传物质”这一科学结论。
依据上述内容，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，围绕重点、难点设计2个思考性问题。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"种群数量的变化"的具体内容要求是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。某教材该节教学内容首先简单介绍了建构种群增长模型的方法，并通过材料补充了建立数学模型的一般步骤；之后分别阐述了两种种群数量的增长方式："种群增长的‘J'型曲线"和"种群增长的‘s'型曲线"；最后通过实例，分析影响种群数量的主要因素，加深对"种群数量的波动和下降"的理解。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学设计思路。
[简答题]《普通高中生物课程标准（实验）》关于"种群的特征"的具体内容要求是：掌握种群的特征。某教材首先通过一个探究活动展开讨论调查种群密度的方法，其次介绍了出生率和死亡率以及迁入和迁出率，最后介绍了年龄组成和性别比例。依据上述，确定本节课的教学重点，同时分析一下本节的探究活动即种群密度的调查方法，并且给出一定的教学建议。
[简答题]《普通高中生物课程标准(实验)》中，关于“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是“说明光合作用以及对它的认识过程”。教材主要内容有三部分：
(1)光合作用的研究历程：
| 时间 | 科学家 | 实验结论 |
| 1771年 | 普利斯特利 | 植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得混浊的空气 |
| 1779年 | 英格豪斯 | 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新
混浊的空气 |
|
|
| 1845年 | 梅耶 | 植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能存储起来 |
| 1864年 | 萨克斯 | 光合作用的产物除氧气外还有淀粉 |
| 1941年 | 鲁宾、卡门 | 光合作用释放的氧气来自水 |
| 20世纪40年代 | 卡尔文 | 探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径(卡尔文循环) |
(2)光合作用的过程：光反应阶段和暗反应阶段；
(3)光合作用原理的应用。
依据上述材料，确定该部分内容的三维教学目标和教学重点。
[单项选择]在植物生长素的发现史上，荷兰科学家温特的实验证明了（）。
A. 生长素的化学本质是吲哚乙酸
B. 胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位
C. 胚芽鞘尖端能够产生某种刺激作用于尖端以下的部位
D. 造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质
[单项选择]生长素对植物的生长具有双重作用，施用过高浓度的生长素类似物会抑制插条生根，下列关于"抑制效应"的叙述正确的是（）。
A. 无法生根
B. 插条生根需要的时间偏短
C. 比未处理的插条生根数量少，且根的长度较短
D. 比最适浓度处理插条的生根数量少，且根的长度较短
[填空题]图13显示胚芽鞘受单侧光照时的生长情况及受光照处生长素的主要运输方向。生长素在植物细胞间的运输常需细胞膜上载体参与。据图14、表3数据和生长素作用特点预测，在外源浓度6时，该植物幼苗根部弯曲角度约为（）。据表3数据和生长素作用特点，可推测外源浓度3最低为（）mol/L。
