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[简答题]案例：房老师在美术鉴赏课上采用学生分组轮流执教、自主学习的方式开展教学。其中“炫动小组”上的一课是《印象主义作品欣赏》，课件十分精彩，图片的质量很高，欣赏的作品达30多幅。讲授者不但逐一介绍作品，还进行了一些互动。“三叶草小组”上的一课是《元代山水画欣赏》，在古曲伴奏中，讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从章法、气韵、笔墨、山石、树木、房舍、舟桥、点睛人物等角度，引导大家对作品进行观察、分析和品位，用将近30分钟时间赏析了黄公望的《富春山居图》，然后给每小组一副元代山水画作品，要求大家用同样的方法欣赏，并发表自己的看法。学生们对这两堂课都很认可，但房老师对后者的评价更高。问题：你觉得房老师的评价有道理吗？为什么？
[简答题]王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好，他给高一2班讲授“图像加工工具”时，在关于金山画王这部分内容的教学环节中，拟采用这种教学法，主要教学过程如下：
王老师首先通过打开各种图片格式文件的示例，给同学们介绍了金山画王的主要特点，使用方法和注意事项：
王老师提出“任务”，请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材，熟悉金山画王软件。
5分钟后，老师巡视学生的整体情况，发现有不少同学已完成这项任务，其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情，他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现，使他觉得这部分内容的教学教案并不如他想象的那样理想。
问题：
请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学存在哪些不足
[单项选择]幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
A. 启蒙性
B. 发展适宜性
C. 活动性
D. 综合性
[单项选择]在篆刻课上，美术教师用“切刀法”刻制印章局部，然后学生用刀法刻制一枚印章，此教学方法是（）。
A. 呈示法
B. 示范法
C. 演示法
D. 展示法
[简答题]案例：《美术作业从“笔批”到“口批”》在一节美术教学课上。我发现一个平时对美术比较感兴趣的同学，今天却懒散地坐在自己的座位上，我有点不解，便走了过去，但他还是原来的表情，于是我问他：“你是不是身体不舒服？”他仍然没有理我，无奈之下询问了一下他周围的同学，才得知在上一次“学校学生会标志的设计”作业中，他对他的作业等级评价不满意，正闹情绪呢！课后我回到办公室，查阅了上一次的作业记录，并且到班上借阅了上一次的最优秀作业。比较一下，我始终觉得，我打得较合理。于是，我把他叫来，问：“你觉得你的作业能得怎样的等级？”“A+。”于是我拿出自认为全班最优秀的作业说“那这一张也才A呀！”但在他脸上我却看到自信。“我和他的设计完全不一样，你看，我设计的标志，由两个s组合，把s设计成红色的彩带，中间成一心形，整个标志体现出学生会以热情、团结、服务，共建和谐校园的宗旨，设计简洁、易记、易认、内涵丰富。”我无言以对。虽然看起来是一份极普通的设计作业，但从他的口述中，我能领会到，他的设计确实从我校学生会的宗旨出发，大胆发挥自己的想象力、创造力，难道这样的作业还不能得“A+”吗？在第二个星期的美术课上，我利用了实物投影仪，安排了一次“讲”作业的课。发现好多看似平淡的作品，背后却蕴涵着学生丰富的想法。从此我改变了过去批改作业的方法，每节课留下学生的作业评讲时间，用几分钟时间对学生的作业进行定量的抽查面批。让学生自己讲作业完成过程，我适时地和他们讨论有关的问题。经过一段时间，发现学生学习美术的兴趣、完成作业的质量都得到了提高。我想，那是学生对于自己的美术作业更想“自圆其说”的缘故吧。问题：结合新课程标准谈谈你对美术课程学生作业批改的认识。
[单项选择]李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类类型课的结构？（）。
A. 单一课
B. 综合课
C. 练习课
D. 复习课
[单项选择]音乐课上，何老师给出"暴风雨"主题引导学生利用钥匙、笔盒、桌椅、易拉罐、水杯等物品，即兴敲击不同的节奏，体验不同的音响效果，上述音乐教学内容属于高中音乐课程的哪个模块？（）
A. 音乐鉴赏
B. 音乐与舞蹈
C. 音乐与戏剧表演
D. 创作
[单项选择]某大学社会工作学系MSW班的临床社会工作课程采用教师讲授方式，开学后三个星期内该班积极参与课堂互动的人数每次约15人。主讲教授改变了讲课方法，在此后四次上课中各留半小时要求学生对自身的社会工作体验进行全班分享。从第八周开始又恢复原有的教师讲授模式。结果显示，从第八周开始，该MSW班积极参与课堂互动的学生数分别为20、23、24和23人。可以认为，主讲教授在第4-7周安排的体验分享对学生课堂互动参与具有正面影响。这属于（）。
A. 简单时间序列设计
B. 非对等控制组设计
C. 多组时间序列分析
D. 单后测控制组设计
[简答题]
案例：
一堂音乐课上，当全体同学随着《青春舞曲》欢快的旋律跟唱时，忽然从教室的角落里发出一句"不和谐的声音"，全班哄堂大笑。原来是班上一个经常爱捣乱的男孩发出的声音。这个男孩平常喜欢拿着手机在走廊里播放音乐并放声大唱，个人行为习惯也不是很好，因此同学们都有些看不起他。当所有人笑他时，他用书捂住自己的脸，面红耳赤地似乎在等待老师的批评。不料，这位老师首先假装生气地批评他吓大家，紧接着表扬了他别具一格的演唱方式，并顺势引导大家用哼唱的方法进行学唱，全班同学被这种新颖的方法吸引了，唱得更起劲了。
问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，结合教学案例谈谈自己的观点。
[单项选择]在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于（）。
A. 观察法
B. 实验法
C. 个案研究法
D. 调查法
[单项选择]“画音乐”体现了美术教学方法中的（）
A. 作品临摹法
B. 情景观察法
C. 语言描述法
D. 联想迁移法
[简答题]
对下列课例进行点评分析。
月光
教学目标
一、欣赏德彪西钢琴作品《月光》，初步感受印象派音乐作品的创作风格。
二、通过对印象派文学、美术作品的了解，开阔视野，拓展知识面，加深对印象派音乐的理解，对音乐艺术与姊妹艺术的关系有进一步探索的兴趣。
教学过程
一、导入
师：同学们，老师先请大家欣赏一首世界名曲，要求在倾听的同时，用手中的纸笔画出自己的联想感受。
播放《月光》课件，不告诉学生曲名，请几位学生在黑板上画出听后印象及联想感受。音乐结束，请学生讲解自己所画图谱、图画。
提问：这首乐曲的基本情绪是怎样的？使你产生什么联想感受？
请大家为乐曲命名，由此引出课题--《月光》。
出示课件：《月光》
二、新课
提问：你们知道这首乐曲是谁写的吗？
（法国印象派作曲家--德彪西。）
1.印象主义音乐源于法国绘画中的印象主义流派。它表达作曲家直接感受的事物印象，强调主观情感的表现，渲染神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调，对20世纪音乐有着重大的影响。现在，我们一起来了解德彪西这位印象派大师的生平及作品。
2.播放课件：德彪西生平简介。
3.播放课件：《月光》简介。
师：对作者和作品有了基本的了解后，我们再来听一听《月光》，我们的感受和体验会更进一步。
4.再次播放《月光》。（随着音乐稍作讲解。）
师：幽静的旋律描绘出在柔和的光影之下朦胧诗意的月夜景色，流水般的琶音好似银色的月光，瀑布般倾泻在广博、黑暗的大地上，旋律更加流畅、舒展，最后以上行琶音引入主题再现，飘渺的乐声、朦胧的意境，令人难以忘怀。
除了印象派音乐，还有哪些艺术作品也属于印象派？
同学们，法国象征主义诗人魏而伦，被人们奉为诗坛泰斗。诗歌创作中，象征主义的风格跟绘画、音乐中的印象派的风格很接近，魏而伦的诗明显带有印象派的特征，因此也有人把魏而伦称为印象派诗人，现在，我们来欣赏他的著名诗作《月光》，德彪西的《月光》就是根据此诗创作的，请同学们朗诵一遍，
5.出示课件：魏而伦的诗《月光》。
全体学生朗诵。
请大家欣赏两幅印象派
[简答题]赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而学生仍然画不好，教学效果不理想。问题：请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。
[单项选择]小芳老师从来不批评孩子的短处，相反还会在孩子短处中发现其长处。如在一节美术课上，小芳老师举起一幅画，那上面除了一些规则的横竖线其他什么都没有。但老师却微笑着说：“老师数过了，这位小朋友共使用了24种颜色，是我们班上使用颜色最多的小朋友。”这表明老师能够（）。
A. 看到幼儿和成人之间的巨大差异
B. 看到幼儿是处在发展过程中的人
C. 充分挖掘幼儿身上的闪光点
D. 照顾到不同幼儿之间的个别差异性
