更多"按照亚当斯的挫折理论，当挫折挫折认知和挫折反应同时存在时，便构成心理挫"的相关试题:
[判断题]当挫折挫折认知和挫折行为同时存在时，便构成心理挫折，其中挫折认知是最重要的。
[判断题]当挫折挫折认知和挫折行为同时存在时，便构成心理挫折，其中挫折情境是最重要的。
[单项选择]在社会认知理论中，实现自我控制的最重要因素是（）
A. 自我观察
B. 靶行为的确认
C. 设定行为完成标准
D. 根据标准评估行为完成情况
E. 自我奖赏
[判断题]即使没有挫折情境或事件发生，仅仅由于挫折认知，也能产生挫折反应。
[多项选择]美国心理学家亚当斯提出了挫折理论，认为挫折包括和三方面的含义。（）
A. 挫折情境
B. 挫折认知
C. 挫折行为
D. 挫折情绪
[多项选择]按照行为分阶段转变理论的观点，下列认知过程属于行为因素的有（）
A. 反条件化
B. 情感体验
C. 社会支持关系
D. 对自我和周围环境的再评价
E. 强化管理
[单项选择]艾利斯提出的“ABC情绪理论框架”理论是认知理论的重要组成部分。ABC理论中，A指的是（）。
A. 人们对真实发生事件的认知
B. 真实发生的事件
C. 人们的情绪反应
D. 事情发生的原因
[单项选择]精神分析理论和认知行为理论的共同点在于（）。
A. 认识到人类改变的强大力量
B. 强调童年经历的重要性
C. 承认个体内在思维过程中的重要性
D. 认为行为可以通过学习改变
[配伍题]社会认知理论的强化概念是（）。|社会认知理论的期望概念是（）。
A. 通过观察其他人的行为和结果而成自己行为的过程
B. 能增强或降低个人行为再发生可能性的
C. 对特定行为的价值判断
D. 个人对执行某一特定行为的自信心
E. 对朝向目标的行为或行为实施的个人调节
[单项选择]学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确的是（）。
A. 建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一
B. 认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学
C. 三种学习理论为教学设计提供了多种教学策略以及促进学习的技巧
D. 行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过程
[配伍题]社会认知理论的自我控制概念是（）。|社会认知理论的观察学习概念是（）。
A. 通过观察其他人的行为和结果而成自己行为的过程
B. 能增强或降低个人行为再发生可能性的
C. 对特定行为的价值判断
D. 个人对执行某一特定行为的自信心
E. 对朝向目标的行为或行为实施的个人调节
[简答题]比较皮亚杰理论和信息加工理论关于儿童认知发展的观点。
[填空题]在皮亚杰的认知发展理论中，认知发展的核心是（）。
[多项选择]学习的认知理论包括（）
A. 托尔曼的认知--目的说
B. 布鲁纳的认知发现说
C. 奥苏伯尔的认知同化理论
D. 加涅的信息加工学习理论
[单项选择]精神分析理论认为挫折是（）
A. 本我的原始驱力无法得到满足而被自我压抑到潜意识中
B. 由心理需要而产生的内驱力，引发一种心理的不平衡状态
C. 积极关注的需要得不到满足时，导致不认可自己引发挫折
D. 目的性的行为受到阻碍，需要不能得到满足
[单项选择]凯利的归因理论认为如果认知者与认知对象存在着密切的利害相关关系，则认知者对他人行为失败的原因往往倾向于做（）。
A. 情境归因
B. 内在归因
C. 个人倾向原因
D. 外在归因
[单项选择]下列情绪的基本理论中，属于认知评价理论的是（）。
A. 情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉
B. 外周的生理活动，例如血管的扩张和收缩等是产生情绪变化的原因
C. 情绪的体验不能简单理解成在个人或大脑中发生了什么，而要考虑评估环境的交互作用。评价通常是在无意识状态下发生的
D. 情绪就是动机，不能把动机归结为内驱力。内驱力信号需要一种放大的媒介来激发有机体的行动，这种放大的媒介就是情绪过程，而且情绪是比内驱力更加灵活和强有力的驱动因素，本身可以离开内驱力信号而起到动机作用
[多项选择]情绪的认知理论包括（）。
A. 阿诺德“评定-兴奋”说
B. 沙赫特两因素情绪理论
C. 拉扎勒斯的认知-评价理论
D. 动机-分化理论
