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[单项选择]学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A. 认识内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 交往内驱力
[判断题]学习策略是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关。（）
[填空题]根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）学习动机和（）学习动机。
[单项选择]内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。
A. 社会意义
B. 动机的作用与学习活动的关系
C. 个人的前途
D. 动力来源
[填空题]根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）的动机与低级的动机。
[配伍题]“前怕狼，后怕虎”，这种动机冲突是（ ）|“鱼与熊掌不可兼得”，这种动机冲突是（ ）
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D. 双重趋避冲突
E. 双趋双避冲突
[判断题]学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（ ）
[单项选择]根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）
A. 社会动机与个人动机
B. 工作动机与提高动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 交往动机与荣誉动机
[单项选择]从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为（）
A. 外来动机和内在动机
B. 正确的动机和错误的动机
C. 直接动机和短近动机
D. 间接动机和长远动机
[单项选择]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（）程度的。
A. 较高
B. 较低
C. 中等
D. 一般
[判断题]按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。（ ）
[单项选择]一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（ ）
A. 加涅
B. 奥苏伯尔
C. 梅里尔
D. 皮亚杰
