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[简答题]简要说明撒哈拉以南非洲音乐的节奏特点,并指出非洲的主要乐器有哪些?
[单选题]教授《非洲鼓乐》时,在欣赏作品之后,老师让学生拍出非洲鼓乐的典型节奏型,感受非洲音乐的风格。其运用的主要教学方法是( )。
A.模仿
B.讲解
C.比较
D.讨论
[判断题]Hip-Hop主要由美国黑人通过将欧洲音乐、美国音乐和非洲部落音乐的要素相融合而创造的一种音乐类型()
A.正确
B.错误
[单选题]拉丁美洲的音乐文化是在多种文化的基础上形成的,除了欧洲音乐和非洲黑人音乐外,其主要来源还包括下列哪种音乐?(
)
A.印第安音乐
B.印度尼西亚音乐
C.土耳其音乐
D.阿拉伯音乐
[单选题]以下关于儿童音乐节奏能力发展的表述,正确的是( )。
①儿童的节奏感和节奏技能是随着年龄的增长而提高的
②为3岁儿童所选歌曲的节拍,最好Y以二拍子G和四拍子为主
③为5岁前儿童选择歌曲,应以二分音符,四分音符,八分音符为主
④为4-6岁儿童选择歌曲时,可以选择含有少量的十六分音符,但不可以出现含有切分音符的节奏。
A.①②
B.③④
C.①④
D.②③
[单选题]先生遣辞造句,十分注重节奏和_______?,句式参差错落,________中有统一,总是波涛起伏,曲折幽隐,因此读起来_______,既顺口又悦耳,使人不能不想起那些从小背诵的古代散文名篇。
依次填入画横线处最恰当的一项是:
A.声律 复杂 朗朗上口
B.韵味 繁复 如坐春风
C.节律 变幻 铿锵有力
D.韵律 纷繁 抑扬顿挫
[简答题]案例:
本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中,当学生欣赏完《非洲鼓声》后,江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然,李勇说:“老师,我们想跟其他组‘斗鼓’,行吗?”老师愣住了, 因为教学设计里没有这个环节,老师想了想,问:“你行吗?”李勇马上说:“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的,这个我最在行了,哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了,直到下课。
问题:依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念,对上面的案例片段进行分析和评价,然后简述理由。
[简答题]案例:
本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中,当学生欣赏完《非洲鼓声》后,江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然,李勇说:“老师,我们想跟其他组‘斗鼓’,行吗”老师愣住了,因为教学设计里没有这个环节,老师想了想.问:“你行吗”李勇马上说:“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的,这个我最在行了,哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了,直到下课。
问题:依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念,对上面的案例片段进行分析和评价,然后简述理由。
[判断题]牛仔舞起源于美国,舞蹈节奏为2/4拍,每分钟60~62小节。舞蹈动作粗放,音乐节奏欢快跳跃,舞步丰富多变。()
A.正确
B.错误
[单选题]《非洲赞歌》是一首由加纳罗比部落著名音乐家卡拉巴罗比演唱的歌曲。卡拉巴罗比被称为非洲西部最著名的音乐家之一。《非洲赞歌》的演唱以()作为伴奏,歌词大意为赞颂美好、广袤的阿非利加大地。
A.非洲鼓
B.马林巴琴
C.姆拉比
D.塔布拉鼓
[单选题]幼儿园老师上音乐课时弹琴,孩子们可以按音乐节奏学唱歌。儿童的这种心理过程是( )。
A.注意的集中性
B.注意的范围
C.注意的转移
D.注意的分配
[单选题]在上课时老师要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐再现出来,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》,并在原地做动作,拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。
A.奥尔夫“体态律动”
B.奥尔夫“节奏练习”
C.达尔克罗兹“体态律动”
D.达尔克罗兹“即兴创作”
[单选题]感受音乐节奏重音变化,最合适的教学方式是( )。
A.学生做题
B.学生讲解
C.学生分组讨论
D.学生实践体验
[单选题]几千年前,在非洲湿热的原始森林里,土著居民用着火堆,跟随各种复杂节奏自由而热烈地边舞遍唱。这种歌声,也许在某些“文明人”眼里算不上音乐。然而,这样的声音却是最原始的,是在恶劣环境里顽强的本能所发出的生命之音,如果说布鲁斯音乐是很多音乐的根源,那么,上面所说的便是这个根源的根源。
这段文字是一篇文章的引言,文章接下来最应该讲述的是( )
A.人类本能在原始音乐中的表现
B.布鲁斯音乐与土著音乐的源流关系
C.土著音乐产生的历史背景
D.自然环境与音乐风格的关系
[单选题]新中国成立以来,非洲各国与中国有着密切的交往与合作,其主要表现为:非洲发展中国家( )。
①是中国重返联合国的重要推动力量
②是中国20世纪50年代初主要建交对象
③与中国共同发起不结盟运动
④是上海合作组织成员
A.①
B.①②
C.①②③
D.②③④