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[单项选择]对于那些认为纠正错误并不重要的学生，教员应该（）
A. 将复杂的飞行操纵动作划分成各个组成部分
B. 降低学生的过分自负以减少事故率
C. 提高每节课的达标标准，以便使其需要更大的努力才能达到
[多项选择]科学家有犯错误的权利，科学共同体和整个社会也应该宽容错误和失败，但其前提是科学家与工程师必须担负尽量（）和（）的专业责任
A. 减少偏见
B. 减少损失
C. 避免错误
D. 保持客观
[简答题]有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。言下之意就是：任何一个学生都不可能不犯错误。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应该正确对待。问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法。
[单项选择]人都不可能不犯错误，不一定所有人都会犯严重错误。如果上述断定为真，则以下哪项一定为真（）。
A. 人都可能会犯错误，但有的人可能不犯严重错误
B. 人都可能会犯错误，但所有的人都可能不犯严重错误
C. 人都一定会犯错误，但有的人呵能小犯严重错误
D. 人都一定会犯错误，但所有的人都可能不犯严重错误
[单项选择]用小概率事件原理做统计性推断，有可能会犯错误，将以假为真的错误称为（）错误。
A. 第一类
B. 第二类
C. 第三类
D. 第四类
[单项选择]若某个学生集体“一盘散沙”，教员应该（）
A. 经常对个别学生进行批评
B. 想方设法增强集体的凝聚力和团结
C. 对个别学生进行严厉的处罚
[单项选择]为了提高学生进一步学习的动机，教员应该（）
A. 始终让学生认识到他自己存在的不足
B. 不断地激励学生保持一定的学习动机
C. 确定一个稍高于学生实际能力的学习标准
[单项选择]在学习过程中的信息输入阶段，教员应该（）
A. 以学生原有认知结构为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配
B. 不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上
C. 以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能
[单项选择]当不能实施已计划的课程时，教员应该（）
A. 修改课程目标
B. 先进入下一个计划内容，如这也不行时便取消这次课
C. 在该课程延后期间，随机选择一项技能课来上
[简答题]犯错误的党员拒绝在处分决定上签署意见怎么办？
[单项选择]当教员对学生进行评价时，应该（）
A. 私下进行
B. 主观而非客观的进行
C. 在学生操作结束后立即进行
[单项选择]教员与学生之间的职业关系应该建立在（）
A. 忽视学生个人特点、兴趣或问题
B. 把学习目标定的非常高，以便使学生不断接受挑战
C. 对彼此都非常重要的共同认识，且双方都在为同一目标而努力
[单项选择]害怕犯错误，害怕失败，害怕冒险是（）上的障碍。
A. 认知
B. 情感
C. 智力
[单项选择]教员对学生的操作做出评价时，应该（）
A. 详尽的设计学生操作的每一方面
B. 私下进行，以不使学生感到难堪
C. 为提高学生的操作能力提供方向和指导
[单项选择]如果学生进步缓慢是因为灰心丧气和缺乏自信造成的，教员应该（）
A. 提供大量的帮助与鼓励
B. 布置一些比常规学习目标更容易达到的次要目标
C. 提高达标标准，以便使学生在面对高标准时获得益处
[单项选择]企业应该最关心（）
A. 老客户
B. 新客户
C. 有价值客户
D. 潜在客户
[单项选择]在飞行训练阶段，为确保学生养成良好习惯和正确的技术，飞行教员应该（）
A. 绝不重复已讲授过的内容
B. 教学中使用类似“搭积木”的技术
C. 引入难度较大且对学生具有挑战性的任务
[多项选择]为了保障检举人、证明人的权利，（）不能给犯错误的人看。
A. 检举材料
B. 书证
C. 证人证言
D. 视听资料
E. 物证
[判断题]为了保证党员的合法权利，可以将检举材料和证人证言，给犯错误的人看。
