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[单项选择]以下哪一种方法更有利于教员激励后进学生的学习动机（）
A. 与学生保持良好关系
B. 通过许诺或奖励给与积极的鼓励
C. 要求学生做力所能及的工作，以强化他们的自信
[单项选择]为了能更有效的使学生的学习动机保持在最佳状态，教员必须（）
A. 使每次课都成为愉快的体验
B. 制定等级曲线，使大多数学员都能完成课程
C. 不断激励学生去达到最高训练目标
[多项选择]小学生学习动机，从内容上大致可以分为（）
A. 为了满足认知需要
B. 为了满足发展需要
C. 为了满足报答父母或社会的需要
D. 为了竞争求胜的需要
[单项选择]教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。
A. 整体性策略
B. 问题性策略
C. 情境性策略
D. 过程性策略
[多项选择]影响职业院校学生学习动机的客观因素有（）。
A. 教师
B. 家庭
C. 认知
D. 社会
[单项选择]（）主要应该去解决学生在学习过程中出现的心理困惑，让学生开发自身的学习潜能，包括开展学习动机教育、学习策略辅导、学习过度焦虑的调适和训练。
A. 学习心理问题
B. 情感心理问题
C. 人际心理问题
D. 择业心理问题
[判断题]学生的学习动机问题、学生的有意义学习问题、学生的学习效率问题，还有学生的职业观念职业道德形成等等是属于教育心理学研究的对象。
[单项选择]对于那些认为纠正错误并不重要的学生，教员应该（）
A. 将复杂的飞行操纵动作划分成各个组成部分
B. 降低学生的过分自负以减少事故率
C. 提高每节课的达标标准，以便使其需要更大的努力才能达到
[单项选择]若某个学生集体“一盘散沙”，教员应该（）
A. 经常对个别学生进行批评
B. 想方设法增强集体的凝聚力和团结
C. 对个别学生进行严厉的处罚
[单项选择]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（）程度的。
A. 较高
B. 较低
C. 中等
D. 一般
[单项选择]学习动机能使学生的学习行为指向某一特定目标，是引导学生学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）。
A. 激活功能
B. 强化功能
C. 目标功能
D. 指向功能
[单项选择]班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育（）。
A. 既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B. 既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C. 既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D. 既有正向显性功能，又有负向隐性功能
[单项选择]某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是（）。
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 接近-回避式冲突
D. 多重接近-回避式冲突
E. 以上都不对
[判断题]学习动机影响学习行为，但学习行为不会对学习动机产生影响。
[单项选择]强调在学习活动中，采取各种外部手段（如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等）激发学生的学习动机，这是动机的（）。
A. 强化理论
B. 需要层次理论
C. 成就动机理论
D. 归因理论
[单项选择]在学习过程中的信息输入阶段，教员应该（）
A. 以学生原有认知结构为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配
B. 不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上
C. 以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能
[判断题]批评与指责比表扬与奖励能更有效地激发学生的学习动机。
[多项选择]学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（）。
A. 创设问题情境
B. 合作学习
C. 强化
D. 反馈
E. 合理组织活动
