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[多项选择]哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（）
A. 教师的经验被其他教师否定
B. 按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题
C. 经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验”
D. 家长为教师出难题
[单项选择]化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（）。
A. 化学教学不同层次的性质和类型
B. 化学教学不同层次的目的、性质和类型
C. 化学教学不同层次的目的和性质
D. 化学教学不同层次的目的、要求和作用
[单项选择]将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（）。
A. 化学教学不同层次的性质和类型
B. 化学教学不同层次的目的、性质和类型
C. 化学教学不同层次的目的和性质
D. 化学教学不同层次的目的、要求和作用
[单项选择]下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择，正确的是（）。
A. ①②③④
B. ①③②④
C. ④①③②
D. ①④③②
[单项选择]在课堂教学中，教师营造日常交际的氛围，符合克拉申提出的（）。
A. 习得——学习假设
B. 监控器假设
C. 输入假设
D. 情感过滤假设
[判断题]教学设计首先要考虑的问题就是教学方法的选择。
[单项选择]教师做课例研究就是针对一节具体的课堂教学进行教学设计、教学行动和教学反思，其中尤为重要的是（）。
A. 教学设计
B. 教学行动
C. 教学反思
D. 集体备课
[单项选择]学习者、教学目标、（）和教学评价构成一般教学设计模式的教学设计的四大基本要素。A、教学者
[单项选择]较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（）
A. 知识与技能
B. 解决问题
C. 信息素养
D. 过程与方法
[简答题]阅读“减数分裂”教学设计思路，评价该教师的教学设计思路的特点。减数分裂教学设计思路：减数分裂是高中生物学必修2的重点和难点，它是一个微观动态连续变化过程，学生学习这部分内容的最大困难在于不能够描绘减数分裂过程中染色体的行为，而不能描绘的原因又在于过程中出现较多新名词以及过程相对复杂。为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，并利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，通过模型制作及使用促进学生对减数分裂过程中染色体行为的理解。
[填空题]教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式和简约方式。
[简答题]
课堂教学目标设计是课堂教学设计的起点，决定着课堂教学的方向、过程及结果评估。在课堂教学目标设计过程中应遵循一定的原则，掌握正确的陈述规范，提高课堂教学目标的有效性。
根据上述材料，回答以下问题：
（1）请简述化学课堂教学目标的陈述应注意哪些方面。
（2）请简要谈谈你是如何理解教学目标的主体是学生而不是教师。
[单项选择]教学设计的前提工作、教学设计的基础工作是（）。
A. 教学目标的确定
B. 板书设计
C. 教学方法的选择
D. 教学内容的处理
[简答题]请对《标志设计》一课进行教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备。
[简答题]（教学设计题）请以"寻觅春天的足迹"为主题，设计一则教学设计。
