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[单项选择]（）是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。
A. 社会性需要
B. 生理性需要
C. 行为性需要
D. 环境性需要
[单项选择]马斯洛的需要层次论中，把审美需要、认知需要和（）统称为成长需要。
A. 归属需要
B. 尊重需要
C. 审美需要
D. 自我实现需要
[单项选择]学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。
A. 审美兴趣
B. 审美判断
C. 审美理解
D. 审美感知
[单项选择]艺术始终把创造和实现（）来满足人的审美需要，作为自己最主要的和最基本的功能。
A. 审美价值
B. 娱乐价值
C. 教育价值
D. 实用价值
[单项选择]创造力是一种认知螺旋，由（）、创造性想法、发明性想法、后设认知想法与表现想法等五个成分所组成。
A. 嗅觉性想法
B. 知觉性想法
C. 客观性想法
D. 主管性想法
[多项选择]创造力认知的研究将注意力的焦点放在操作创造力的（）。
A. 心理图像
B. 结构
C. 实际运用
D. 组合
[多项选择]艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在（）
A. 艺术作品只有通过鉴赏才能发挥它的社会意义和美学价值
B. 鉴赏者可以完全脱离艺术作品而进行自由的审美创造
C. 在鉴赏过程中鉴赏者是积极主动地进行审美再创造
D. 鉴赏主体在鉴赏的审美活动中同样可以享受创造的愉悦
E. 艺术家在创作作品时可以不受鉴赏者审美趣味的影响
[简答题]在产品设计的历史中，实用和认知因素是怎样向审美因素转化的？
[单项选择]教师要消除创造性的障碍，除了需要消除认知障碍、情感障碍、文化障碍外，还必须消除（）障碍。
A. 观念
B. 技能
C. 环境
D. 压力
[多项选择]创造力认知的研究提供我们了解创造力的内在历程。另外也告诉我们，要觉察创造力，则要将注意力的焦点放在操作创造力的（）。
A. 心理图像
B. 结构组合
C. 实际运用
D. 实用方向
[多项选择]艺术的审美认知作用主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更深刻地（）。
A. 认识自然
B. 认识社会
C. 认识历史
D. 认识人生
E. 认识美学
[单项选择]从（）角度揭示创造性思维的发生、加工及动力机制，智力与创造力的因素、结构及关系，创造性人格特征、认知风格等。
A. 社会学
B. 教育学
C. 心理学
D. 创造学
[单项选择]认知之后需要做的是：（）
A. 判断
B. 把握
C. 理解
D. 改变
[判断题]创造力可分为认知与情意两大领域，这两大领域是创造力可以分割的两个方面。
[单项选择]（）是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现
A. 动机
B. 兴趣
C. 意志
D. 认知
[单项选择]如果说，人类对茫茫宇宙的认知，永远没有完结，认知也非常有限，需要人类去探索，那么，人类对自身发展认知的（）就更加紧迫和极具挑战。
A. 知识
B. 了解
C. 把握
D. 学习
