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[单项选择]提倡“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”精神的是春秋战国时期的（）。
A. 孔子
B. 孟子
C. 庄子
D. 老子
[单项选择]战国时期百家争鸣局面形成的根本原因是（）
A. 新兴地主阶级参与政权
B. 反对诸侯国之间的长期战争
C. 社会处于大变革时期
D. 大量杰出的思想家同时产生
[单项选择]春秋战国时期“百家争鸣”出现的根本原因是（）
A. 礼崩乐坏社会的大动荡
B. 封建经济的大发展
C. 地主阶级的推动下社会的大变革
D. 众多思想家的努力
[单项选择]春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的主要原因是（）
A. 新兴地主阶级日益崛起
B. 各国变法相继展开
C. 各国诸侯争霸战争频繁
D. 社会处于经济、政治大变革时期
[单项选择]春秋战国时期百家争鸣，同时主张“兼相爱，交相利”、“以攻战亡者，不可胜数”、“俭节则昌，淫佚则亡”、“夫尚贤者，政之本也”的属于（）
A. 道家
B. 法家
C. 儒家
D. 墨家
[单项选择]春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的最根本原因是（）
A. 铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解，封建经济迅速发展
B. 周王室衰微，新的统治尚未建立绝对的权威
C. 各诸侯为实现富国强兵，重用知识渊博的文士
D. 从“学在官府”到“学在民间”使文化下移，逐渐形成“士”阶层
[单项选择]我国春秋战国时期的“百家争鸣”、20世纪初的“新文化运动”与西方的“文艺复兴”等思想运动，既催生了社会变革，也促进了文化的发展。这说明（）
A. 思想运动是影响文化发展的积极因素
B. 思想运动是影响文化发展的重要因素
C. 每一次思想运动都促进了文化的发展
D. 社会制度的变革是影响文化发展的首要因素
[单项选择]我国春秋战国时期的“百家争鸣”、20世纪之初的“新文化运动”都大大促进了文化自身的发展。这体现了（）影响文化的发展。
A. 社会制度
B. 科学技术
C. 思想运动
D. 道德观念
[单项选择]我国春秋战国时期的“百家争鸣”、20世纪之初的“新文化运动”，西欧中世纪末的“文艺复兴”、18世纪的“启蒙运动”等，都成为人类文化鼎盛的重要历史节点。这说明（）
A. 生产力和生产关系的矛盾运动决定着文化的发展方向
B. 摆脱禁锢、解放思想是创造文化辉煌的重要前提
C. 统一思想、统一认识是促进文化发展的重要因素
D. 选择、传递和创造文化是教育的特定功能
[单项选择]春秋战国时期出现“百家争鸣”局面的原因不包括（）
A. 社会处于新旧制度交替的变革时代
B. 思想家著书立说的政治环境比较宽松
C. 私人授徒讲学在当时蔚然成风
D. 封建地主阶级治国模式大体确定下来
[简答题]春秋战国时期的“百家争鸣”在中国文化史上具有什么样的地位？
[单项选择]春秋战国时期是我国社会制度的变革时期，春秋和战国改革的不同之处是（）
A. 是否涉及军事方面
B. 是否涉及经济方面
C. 是否涉及政治方面
D. 是否由新兴地主阶级领导
[简答题]春秋战国时期的“百家争鸣”在中国文化史上居有什么样的地位？
[单项选择]春秋战国时期的百家争鸣所涉及内容非常广泛，其中在“死亡与鬼神观”上“墨家利用，儒家闪烁，道家则淡然”。下列主张属于道家的是（）
A. “未能事人，焉能事鬼”
B. “施行不可以不慬，见有鬼神视之”
C. 死，无君于上，无臣于下
D. “尽其道而死者，正命也”
[简答题]关于《春秋战国时期的百家争鸣》课堂教学目标设计。（1）知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。（2）过程与方法：观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。（3）情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。请评价该老师的教学目标。
[单项选择]春秋战国时期，中国出现了“百家争鸣”，这里的“百家”的含义是（）
A. 知识分子中出现一百多个不同的学派
B. 是泛指，意为数量多，当时主要有儒家、墨家、道家、法家等
C. 每个不同学派都创办了一百家以上的私学
D. 知识分子中出现了一百多个著名的不同学派的代表人物
[单项选择]春秋战国时期，百家争鸣，思想活跃。主张“不期修古，不法常可”，“事异则备变”的思想家是（）
A. 老子
B. 孔子
C. 墨翟
D. 韩非
[单项选择]春秋战国时期的百家争鸣不仅体现了各派别间的相互学习与吸收，而且体现了派别间的相互竞争。“是无父也”、“是禽兽也”的批评针对的是（）
A. 缓贤忘士，而能以其国存者，未曾有也。
B. 视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。
C. 事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。
D. 故失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。
