更多"下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出"的相关试题:
[单项选择]1895年，有人写了一副对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”这副对联从一个侧面揭示了甲午中日战争中国失败的主要原因是（）
A. 清政府成为东洋朝廷
B. 封建制度腐朽落后
C. 日本政治制度先进
D. 日本侵华准备充分
[单项选择]朱熹有一副对联写到：事业经邦，闽海贤才开气运；文章华国，温陵甲第破天荒。这副对联是赞美闽南第一位进士的，他的名字叫什么？（）
A. 林禄
B. 陈元光
C. 欧阳詹
D. 李伯瑶
[单项选择]楹联文化是我国传统文化的瑰宝，构思奇妙的对联能让人看后拍案叫绝。曾有这么一副对联：中国捷克日本，南京重庆成都。它反映的历史事件是（）
A. 抗战胜利
B. 重庆谈判
C. 解放南京
D. 中日建交
[单项选择]对联往往能够反映某历史阶段的时代背景。中国近代有一副对联：“洪水横流淹没汉满蒙回藏；宪章文武尽是公侯伯子男。”其反映的时代背景是（）
A. 太平天国运动
B. 清末“预备立宪”
C. 辛亥革命
D. 袁世凯复辟帝制
[单项选择]在厦门曾经流传着这么一副对联“厦门金门门对门，大炮小炮炮轰炮”。对联中的局面直到《告台湾同胞书》的出台才结束。关于这部文献的说法正确的是（）
A. 属于解决台湾问题的纲领性文件
B. 标志着祖国大陆对台政策的重大发展
C. 结束了海峡两岸长期的对峙状态
D. 成为反对和遏制“台独”的法律依据
[单项选择]某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。
A. 体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法
B. 体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读
C. 要求作对联，有利于提高学生的写作能力
D. 体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
[单项选择]宋代朱熹为（）写了一副对联：“此地古称佛国，满街都是圣人。
A. 莆田慈寿寺
B. 泉州开元寺
C. 漳州南山寺
D. 南安雪峰寺
[单项选择]
自河南南阳内乡县衙三省堂有一副对联：“得一官不荣，失一官不辱，勿道一官无用，地方全靠一官；穿百姓之衣，吃百姓之饭，莫以百姓可欺，自己也是百姓。”此对联作为深入开展群众路线教育实践活动的价值取向体现了（）
①社会意识对社会存在具有促进作用
②人民群众是历史的创造者
③在个人与社会的统一中实现价值
④要把群众的利益作为最高的价值标准
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
[单项选择]有一副对联“世上疮疾，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波谰”称颂的是（）
A. 屈原
B. 辛弃疾
C. 杜甫
D. 李白
[单项选择]在中国戏曲舞台上，有一副对联写道：“三五步千山万水，六七人百万雄兵。”这是戏曲表演的一个重要特征。它体现了戏曲表演的（）
A. 真实性
B. 通俗性
C. 虚拟性
D. 优美性
[单项选择]
宋代理学大师朱熹在任福建漳州知州时，曾为创办的白云岩书院写过一副对联：“地位清高，日月每从肩上过；门庭开豁，江山常在掌中看。”这是千百年来中国仁人志士的崇高精神追求。这种精神追求（）
①凝聚着自信自尊，是决定民族生存和发展的重要因素
②体现着与时俱进，是弘扬时代精神的重要契机和体现
③蕴涵着心忧天下的爱国情操，体现着中华民族共同的价值追求
④充溢着从容淡定的情怀，是激励人们奋发向上的精神动力
A. ①②
B. ①②③
C. ③④
D. ②③④
[单项选择]
有一副对联，上联是“桔子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，下联是“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞。”这形象地说明（）
①动中有静，静中有动
②任何事物的存在都是相对静止与绝对运动的统一
③静止也是一种运动，是物质的固有属性和存在方式
④运动是静止的一种特殊状态，没有绝对静止的事物
A. ①③
B. ②④
C. ①②
D. ③④
[单项选择]
有一副对联，上联是“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，下联是“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞”。这形象地说明了（）
①运动是绝对的、有条件的
②运动和静止是相互联系的
③动中有静，静中有动
④运动是物质的存在方式
A. ①④
B. ②③
C. ①②
D. ③④
[单项选择]“世上疮痍，诗中圣哲”；“民间疾苦，笔底波澜”是郭沫若称颂哪位诗人而写一副对联？（）
A. 屈原
B. 辛弃疾
C. 杜甫
D. 李白
[单项选择]在参观中国某一古代思想家的纪念馆时，在大厅内有一副对联：“反躬践实，穷理致知，传二程而分流；讲学授徒，著书立说，配十哲之永馨。”由此判断这位思想家是（）
A. 王阳明
B. 程颢
C. 朱熹
D. 董仲舒
