[单选题]提出“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”的西方教育家是
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.苏格拉底
D.杜威

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[单选题]“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是()。
A.传递社会经验的活动
B.使人得以生存的活动
C.培养人的社会实践活动
D.保存人类文明的活动

[单选题]“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”，夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）。
A.培养人的社会实践活动
B.使人得以生存的活动
C.传递社会经验的活动
D.保存人类文明的活动

[单选题]“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（　　）。
A.培养人的社会实践活动
B.使人得以生存的活动
C.传递社会经验的活动
D.保存人类文明的活动

[简答题]我国古代教育家关于德育的思想对现在教育的启示。【迁移：据我国古代教育家提出的道德修养问题，谈谈我国目前的德育改革】

[单选题]“人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。”这说明教育是（）。
A.传递社会经验的活动
B.使人得以生存的活动
C.培养人的社会实践活动
D.保存人类文明的活动

[填空题]20世纪60年代，法国教育家提出了终身教育的理论。

[单选题]美国实用主义教育家提出了“教育即生活”“教育即生长”的观点。杜威的观点反应了高校劳动具有的特征是（　）。
A.高校教师劳动的专业性
B.高校教师角色身份多重性
C.高校教师劳动具有实践性
D.高校教师劳动具有探索性

[单选题]我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有
A.历史性
B.社会性
C.个体差异性
D.相对独立性

[单选题]提出“以美育代宗教”，首先将“美育”作为教育方针提出的教育家是（）
A.蔡元培
B.王国维
C.陶行知
D.陈鹤琴

[简答题]美国教育家杜威提出“从做中学”的教育思想，我国教育家陶行知倡导“教学做合一”的主张，请你在分析两种观点的基础上，结合实际论述他们的教育思想对我国基础教育的理论价值。

[单选题]提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（　　）。
A.杜威
B.福禄贝尔
C.陶行知
D.陈鹤琴

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