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[单项选择]某教师非常关注自己的生存适应性，说明该教师还处于（）。
A. 关注发展阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注情境阶段
D. 关注生存阶段
[单项选择]某领导对某教师产生了好印象，就认为他什么都好，十全十美。这属于（）
A. 第一印象
B. 光环效应
C. 社会刻板印象
D. 情感效应
[单项选择]某教师积极参加学校工会活动，并对学校的改革发展建言献策。该教师行使的权利是（）
A. 教育教学权
B. 控告检举权
C. 民主管理权
D. 培训进修权
[单项选择]某领导对某教师有好印象就认为他什么都好，如果有不好印象就认为一无是处，这种认识偏见属于（）
A. 晕轮效应
B. 定势效应
C. 近因效应
D. 情绪效虚
[单项选择]某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏鸟、说鸟、写鸟的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
A. 这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的，与预设无关
B. 体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意
C. 该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力
D. 体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
[单项选择]某教师认为：“学生骨头轻，不能给他们好脸色看。”具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）
A. 仁慈专断型
B. 放任自流型
C. 民主型
D. 强硬专断型
[单项选择]在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意志强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）
A. 参与式
B. 监督式
C. 放羊式
D. 控制式
[简答题]
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。
[单项选择]根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（）阶段。
A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我感受
[单项选择]某教师在《品德与生活》教学中对学生进行同情品质的教育，这属于（）。
A. 心理教育
B. 政治教育
C. 道德教育
D. 思想教育
[单项选择]某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
[单项选择]某教师讲解“何陋之有？”，并准备举相同句式例子。下列作品不合适的是（）。
A. 手指不可屈伸，弗之怠。
B. 问女何所思，问女何所忆。
C. 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也
D. 遂率子孙荷担者三夫。
[单项选择]某教师在教学中使用电子邮件发布和收取课后作业，并通过电子邮件与学生进行沟通。利用电子邮件极大地便利了他的教学活动，但随后他发现使用电子邮件也存在一定的局限性，就是（）。
A. 电子邮件发送时间短，成本低
B. 不利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作
C. 反馈速度受教师和学生积极性的影响
D. 教师可以通过电子邮件方便与多个学生交流，并且交流时所需的工作量较小
[单项选择]某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（）
A. 社会对教师群体重视不够
B. 学校管理体制不健全
C. 教师职业的特殊性
D. 自身的心理素质问题
[单项选择]某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在（）阶段。
A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我感受
[单项选择]某教师上课时，及时关注学生的课堂反应，从而调整教学内容、进度，使学生更高效地吸收本节课知识以下哪一种模式最能体现这个老师的教学（）。
A. 贝罗模式
B. 香农-施拉姆模式
C. 香农-韦弗模式
D. 拉斯韦尔“五W”模式
[单项选择]某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（）
A. 关注生存阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注情境阶段
D. 关注结果阶段
[单项选择]某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起了他的注意，促使其重新专心听讲。这位教师运用的是（）。
A. 直观技能
B. 体态表达技能
C. 提示技能
D. 批评技能
