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[单项选择]教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学。因此，（）是教育心理学的核心。
A. 学习心理
B. 教学心理
C. 学生心理
D. 教师心理
[填空题]教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和（）等五种因素。
[单项选择]对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。这属于心理学研究的（）原则。
A. 客观性
B. 发展性
C. 系统性
D. 教育性
[单项选择]德国心理学家勒温认为，人的行为是个体与环境相互作用的结果，他提出的行为公式是B=f（P•E），其中B代表（）。
A. 行为
B. 个体
C. 群体
D. 环境
[填空题]家庭教育能产生一种使每个成员能为某个具体目标而团结在一起，为实现目标而共同努力的功能，我们称之为（）
[判断题]思想道德建设和教育科学文化建设这两个方面是一个互相联系的有机整体，彼此相辅相成，互相促进。
[单项选择]主张把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育就是生活本身，注重受教育者怎样生活的是（）观点。
A. 社合本位地
B. 上活本位论
C. 个人本位论
D. 人格本位论
[判断题]造价工程师职业道德教育的自我教育，其具体内容包括职业义务教育、职业荣誉教育两个方面
[单项选择]
有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。
从上面的情形，我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却未物尽其用。这说明，他们在事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果，双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。
试想，两个孩子充分交流各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，也可能经过沟通后是另外的情况，恰恰有一个孩子既想要皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。
结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被蛀得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。
另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。
有很多情况需要通过沟通使别人接受某个方案或就某些目标同别人进行商讨，这些沟通的方式都属于广泛意义上的（）。
A. 交流
B. 合作
C. 谈判
D. 协商
[判断题]尺码唛与主唛钉在一起，标明衣服的具体型号和尺码。
[多项选择]人生价值由两个相对交互的方面构成，正是这两个方面的有机结合，才构成了人生价值的全部内涵。这两个方面是（）。
A. 主体对于社会和人类生活的作用和意义，即人生价值的创造过程
B. 以价值关系为对象客体的认识，包括感性认识和理性认识
C. 社会对主体个人的主观目的和行为的肯定满足，即人生价值的享受过程
D. 构成人生价值的全部内涵
[多项选择]学前家庭教育机构家庭教育指导的具体任务是（）
A. 指导家长优化家庭环境
B. 指导家长提高养育、教育水平
C. 指导家长家园合作教育
D. 向家长进行法制教育
[单项选择]在空间上将相似的物体连接在一起，使其完成并行的操作是（）的具体措施。
A. 局部质量原理
B. 抽取原理
C. 增加不对称性原理
D. 组合原理
[单项选择]如果一个用户同时属于两个组，那么他就有了这两个组所允许的所有权限，这个描述符合Windows 2003 Server中权限原则中的哪一条？（）
A. 权限是累计的
B. 拒绝的权限要比允许的权限高
C. 文件权限比文件夹权限高
D. 利用用户组来进行权限控制
