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[单项选择]课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A. 现代化
B. 综合化
C. 系统化
D. 理论化
[单项选择]下面哪一次教育体制改革，认为课程改革是教育改革的核心问题( )
A. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C. 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D. 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
[单项选择]在巴纳德看来，组织就其实质来说，就是一种( )
A. 合作性的努力
B. 机械的合力
C. 兴趣的集合
D. 利益的分化
[简答题]新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？
[简答题]你认为新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？
[多项选择]国际秩序就其内容来讲，可分为（）。
A. 国际政治秩序
B. 国际旧秩序
C. 国际新秩序
D. 国际经济秩序
E. 国际军事秩序
[多项选择]社会再生产就其规模来讲，可以分为（）
A. 简单再生产
B. 扩大再生产
C. 价值再生产
D. 物质资料再生产
E. 生产关系再生产
[单项选择]教育心理学就其性质来讲是一门（）。
A. 自然学科
B. 社会学科
C. 理论学科
D. 自然科学的应用学科
[简答题]课程设计的改革对我国课程改革有哪些启示？
[单项选择]本次基础教育课程改革是建国以来的第（）次课程改革。
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
[简答题]台湾著名课程学者欧用生曾谈及台湾1988年的课程改革。课程的简化、浅化是1988年台湾课程改革主张课程的简化与浅化。欧用生本人曾参与台湾国民小学“生活与伦理”教科书编审委员会，修订“生活与伦理”教科书。教科书的修订采用了人文主义、社会批判和建构主义等新的课程典范，如“爱国”这个单元，虽仍以“罗福星”为中心人物，但不像旧教科书那样从成人写历史的观点着墨，使得教科书充满了时间、人名、地名，而改以游记的方式，通过父子、母女等人物的对话，期望能将罗福星的爱国情操跃然纸上，以感动儿童，达到“爱国”的教育目标。但当欧用生等人到小学现场观摩老师教学时，不免感到失望，因为许多教师未能正确诠释教材重新修订的意图，仍然在人名、地名、时间上作文章，仍然要儿童记忆道德规准和事实。显然，这个课程改革方案在实施中是不成功。结合你所在学校的课程改革情况，试分析上述案例中提到的课程改革方案不成功的原因。
[多项选择]档案管理工作就其本质来讲具备以下（）特点。
A. 管理性
B. 科学性
C. 服务性
D. 机要性
[多项选择]纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（）
A. 注意基础学力的养成
B. 注重信息素养的提高
C. 强调学生的创造性和开放性的养成
D. 强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性
[单项选择]《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须体现课程结构的（），这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。
A. 强制性、普及性和统一性
B. 统一性、综合性和强制性
C. 均衡性、综合性和选择性
D. 科学性、基础性和发展性
[简答题]结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
[单项选择]我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（）。
A. 国际性与民族性的内在统一
B. 平等与高质量的内在统一
C. 科学世界与生活世界的内在统一
D. 教师主体与学生主导的内在统一
[填空题]基础教育课程改革倡导的评价就是“立足过程，（）”。
