更多"奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自"的相关试题:
[多项选择]奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。
A. 认知内驱力
B. 远景性内驱力
C. 近景性内驱力
D. 自我提高内驱力
E. 附属内驱力
[单项选择]奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成。（）体现的是以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
A. 认知的内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 附属的内驱力
D. 自主学习的内驱力
[单项选择]学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（）。
A. 学习
B. 学生与教师
C. 教师与教学
D. 学与教
[单项选择]尼尔·贝尔认为当代资本主义发展的两大冲动力是（）。
A. 经济冲动力和道德冲动力
B. 科学冲动力和技术冲动力
C. 生产冲动力和消费冲动力
D. 工业冲动力和农业冲动力
[单项选择]教育心理学是研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。
A. 师与生
B. 学与教
C. 德与智
D. 身与心
[单项选择]教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）
A. 基本教育规律
B. 基本教学规律
C. 基本心理规律
D. 基本身心规律
[单项选择]研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是（）
A. 教学心理学
B. 教师心理学
C. 教育心理学
D. 学习心理学
[单项选择]教育心理学是一门研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。
A. 师与生
B. 学与教
C. 德与智
D. 身与心
[多项选择]丹尼尔贝尔认为，后工业社会在（）等方面发生了明显的变化。
A. 产业结构
B. 就业结构
C. 阶级结构
D. 家庭结构
[多项选择]学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。
A. 强化的内驱力
B. 认知的内驱力
C. 好奇的内驱力
D. 自我提高的内驱力
E. 附属的内驱力
[单项选择]认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（）
A. 关系转换说
B. 概括说
C. 共同元素说
D. 定势说
[判断题]课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
[单项选择]（）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。
A. 选修课程
B. 研究型课程
C. 显性课程
D. 活动课程
[填空题]根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。
[单项选择]丹尼尔·贝尔认为，（）在产业结构总的比重迅速上升，这是后工业社会来临的首要标志。
A. 第一产业
B. 第二产业
C. 第三产业
D. 知识经济
[单项选择]丹尼尔·贝尔认为，知识阶级成为后工业社会的主导力量，一个重要根据在于（）上升到首要地位。
A. 生产技术
B. 理论知识
C. 文学艺术
D. 发明创造
[单项选择]丹尼尔·贝尔认为，知识阶级成为后王业社会的主导力量，一个重要根据在于（）上升到首要地位。
A. 生产技术
B. 理论知识
C. 文学艺术
D. 发明创造
[单项选择]丹尼尔·贝尔认为，（）在产业结构中总的比重迅速上升，这是后工业社会来临的首要标志。
A. 第一产业
B. 第二产业
C. 第三产业
D. 知识经济
[单项选择]托卡伊奥苏（Tokaji Aszu）是（）。
A. 葡萄品种
B. 橡木桶的类型
C. 产自阿尔萨斯（Alsace）的葡萄酒
D. 甜酒
