[简答题]某老师讲授供求影响价格的教学片段。根据镜头分析探究问题。 镜头一，苹果遭雹灾减产，价格高于往年。 镜头二，秋季换季时皮衣卖上好价格，而夏天无人问津，打折销售。 镜头三，高价羽绒服，东北销售火爆，而海南低价却无人买。 镜头四，石油输出国宣布减产原油，导致世界油价上涨。 探究：哪些因素影响价格变化？ 四个镜头反映出导致价格变动的因素是哪些？ 你认为还有哪些因素导致价格变动并举例说明？ 老师：哪位同学愿意把结论展示给大家？ (学生思考回答) 镜头一，因为下雨，雹灾引起价格变动属于气候因素。 镜头二、三中可知季节性地域性因素，会引起价格变动。 镜头四反映出政策因素导致价格变动。 老师：还有没有其他因素影响价格变动？ (学生思考回答)有。比如中东地区阿拉伯袍卖得很好，而西服卖得不好。相反，其他地区阿拉伯袍卖得不好，而西服卖得挺好。这说明宗教信仰，习俗等文化因素对价格的影响。 老师总结：同学们的见解都很独到，气候、时间、地域、生产、文化等许多因素都能引起价格变动。但是这些因素对价格影响又是通过什么来实现呢？ 结合材料，请从思想政治课新课标教学理念角度对上述教学片段进行分析。（20分）

[简答题]某老师讲授供求影响价格的教学片段。根据镜头分析探究问题。 镜头一．苹果遭雹灾减产，价格高于往年。 镜头二．秋季换季时皮衣卖上好价格，而夏天无人问津，打折销售。 镜头三．高价羽绒服．东北销售火爆，而海南低价却无人买。 镜头四．石油输出国宣布减产原油，导致世界油价上涨。 探究：哪些因素影响价格变化 一、四个镜头反映出导致价格变动的因素是哪些 二、你认为还有哪些因素导致价格变动并举例说明 老师：哪位同学愿意把结论展示给大家 (学生思考回答) 镜头一．因为下雨，雹灾引起价格变动属于气候因素。 镜头二三中可知季节性地域性因素会引起价格变动。 镜头四反映出政策因素导致价格变动。 老师：还有没有其他因素影响价格变动 (学生思考回答)有。比如中东地区阿拉伯袍卖得很好，而西服卖得不好。相反，其他地区阿拉伯袍卖得不好，而西服卖得挺好。这说明宗教信仰、习俗等文化因素对价格的影响。 老师总结：同学们的见解都很独到。气候、时间、地域、生产、文化等许多因素都能引起价格变动。但是这些因素对价格影响又是通过什么来实现呢 问题：结合材料．请从思想政治课新课标教学理念角度对上述教学片段进行分析。

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 下面是一位教师“城市化的影响”教学片段： 师：(播放背投)这是一种变化，注意它的年代。黄色的范围越来越大，而且有规律地扩大，在原有的基础上扩大。大家想一想，这是什么 猜猜看。 生：城市用地规模在扩大。 师：对，但是我们还能看出来两个方面，一是城市总人口增加了，二是城市人口的比重在发达国家和发展中国家都增加了，还有就是同学们说的，城市用地规模扩大了。这就构成了城市化的三个标准。这里面的核心标准是什么 ——城市人口的比重。城市用地规模的扩大说明了什么问题 同学们现在看看这个背投上反映出来的变化，思考一个问题：随着这样的变化的产生．会带来其他什么样的变化 现在。咱们分成八个小组．在纸上用比较粗一点的笔写大一点的字，用准确的语言，把你认为随着这个变化会产生的变化写在这张纸上。一个变化，写在一张纸上。一会儿我们要看的是，哪一个小组给的变化最多、最准确 (学生分组讨论) 问题： (1)在这个教学片段中，教师使用了什么样的讨论方式 (4分) (2)结合材料说明，这种讨论方式有哪些特点 (16分)

[简答题]以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题：　　 教学片段：　　 老师：同学们上午好！今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。　 e.g. Now when people refer to England you find Wales included as well.　　? So to their surprise, the three countries found themselves united.　　 同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。形容词作宾语补足语时，通常是放在make, get, find, keep, let等动词的后面。　　 接下来教师通过“辨识-拓展-理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。 语法教学的课堂模式主要有哪些？教学中应该遵循哪些语法教学的原则？

[简答题]阅读下面材料.回答问题。 下面是某教师讲授“当今世界经济全球化趋势”一课的教学片段： 师：什么是经济全球化趋势? 生：随着世界性经济交往的日益增多，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推动下，世界经济迅速发展，世界各地之间的联系越来越密切，从总体上看，世界经济正在逐渐形成一个整体，这种现象被称为“经济全球化趋势”。 师：经济全球化趋势形成的原因和条件是什么? 生：各国国情不同，要求在经济上寻求国际合作，发挥优势，弥补不足。例如，发达国家希望以最低成本生产质量最好的产品;发展中国家希望既能够维护国家主权又能够发展经济，也积极寻求国际合作。 生：20世纪八九十年代，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。 生：科学技术特别是交通运输和信息技术的迅速发展.大大缩短了世界各地的时间和空间距离，为全球范围的经济活动提供了便利条件。 (1)请对该教师的教法做出评析。(8分) (2)结合案例中出现的问题提出建议。(8分)

[简答题]下面是某教师在讲授高一思想政治必修1《发展生产满足消费》中“生产决定消费”的教学片段，分析其教学思路。 教师提问： ①漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、不能吹空调 (最后得出“生产决定消费的对象”) 回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。 ②在出行方面，皇帝只能坐马车，现代普通人却能坐上飞机，这说明了什么M题 (最后得出“生产决定消费的方式”) 回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。 ③飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化这种变化得益于什么 (最后得出“生产决定消费的质量和水平”) 回答③后，展示漫画“济公新传”。 ④假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往这种向往能否实现 (最后得出“生产为消费创造动力”) “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系” 学生思考回答。 ． 教师总结：生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础。

[简答题]下面是某教师讲授“当今世界经济全球化趋势”一课的教学片段： 师：什么是经济全球化趋势? 生1：随着国际性经济交往的日益增多，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推动下，世界经济迅速发展．各国、各地区之间的联系越来越密切。从总体上看，世界经济正在逐渐形成一个整体．这种现象被称为“经济全球化趋势”。 师：经济全球化趋势形成的原因和条件是什么? 生2：各国国情不同。要求在经济上寻求国际合作，发挥优势，弥补不足。例如，发达国家希望以最低成本生产质量最好的产品：发展中国家希望既能够维护国家主权又能够发展经济，也积极寻求国际合作。 生3：20世纪八九十年代，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。 生4：科学技术特别是交通运输和信息技术的迅速发展，大大缩短了世界各地的时间和空间距离，为全球范围的经济活动更提供了便利条件。 问题： (1)请对该教师的教学方法做出评析。(6分) (2)结合材料中出现的问题提出建议。(6分)

[简答题]下面是某老师在讲授“自由平等的真谛”时的教学片段。 环节二：感悟自由 师：同学们都有自己渴望的自由，也都有各自追求自由的方式，下面我们先看一段材料。 【呈现情境】榜样的力量（某演员追求自己自由的同时帮助山区孩子追求受教育的权利和自由）。提问：该演员追求自由的方法给你怎样的启示？ 生 1：我们不仅追求行动的自由，也追求精神的自由。生 2：自由可以让我们获得精神满足。 师：（提示）帮助留守儿童获得他们的自由。 生 3：我们追求自由的同时，也要帮助他人追求自由。 师：我们要用正当合法的方式追求自由，我们的自由越大，肩上的责任越大。如果我们追求自由的方式还能帮助他人追求自由，那我们的社会就会更加繁荣和进步。这也是社会主义核心价值观所倡导的自由。让我们一起来解读核心价值观中的自由。 【播放视频】解读核心价值观中的自由。 师：刚才我们说自由是在道德和法律界限内的自由，试图超出界限的自由其实并不是真正的自由，而是试图拥有某种别人没有的特权，这种特权会导致社会生活中人与人之间的不平等，这就是我们为什么要将自由和平等一起探讨的原因。追求真正的自由，就要反对特权，追求平等。 环节三：解码平等 【图片展示】反对特权，军人依法优先，城乡教育权利平等，补贴农村。 【小组讨论】结合下列图片和生活实际，你认为人与人之间平等吗？ ①如果平等，请举例说明，并说说这些平等是如何实现的。 ②如果不平等，也请举例说明，并分析造成不平等的原因，并尝试提出解决方法。 ③每组确定一个发言人。时间为 4 分钟。 生：交流讨论成果并展示。 师：法律视角下的平等分为两种情况：一种是同等情况同等对待（公民平等地享有权利，履行义务；反对特权）；另一种是不同情况差别对待（因为生理差异、区域差异、社会历史原因，对一部分群体特殊照顾）。 问题：请依据道德与法治课程教学理念，指出该教学片段有哪些可取之处。

[简答题]下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段： (1)王老师的教学片段： 教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗 先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。 学生争着举手完成天气符号连线题。 (2)陶老师的教学片段： 教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗 学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。 教师出示“天气符号”投影片。 教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联 学生：晴天嘛．太阳光芒四射。 学生：阴天，乌云密布看不见太阳。 学生：雪的符号真像雪花。 学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。 学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。 教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法…… 问题：(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法 概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。(8分) (2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念 为什么 (8分)

[简答题]请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分) 问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)

[简答题]下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。 某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。 (1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。 (2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。 (3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。 (4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。 问题： (1)该教师采用了什么形式进行课堂教学? (2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。

[简答题]案例： 以下是某老师针对雕塑《断臂的维纳斯》这一作品开展的课堂教学活动片段： 教学片段一：感知.体验 1.模仿、体验雕塑《断臂的维纳斯》的站姿 教师活动：介绍“歇站式”是一种放松、和谐、自然的站立姿势。 学生活动：在教师的带领下，模仿“维纳斯”站立的姿势与动作。 2.图解、分析雕塑的形式美 教师活动：教师画出“维纳斯”的轮廓草图，进行形式美的分析。 学生活动：观察并谈谈自己的认识。 3.模拟“维纳斯”的动作.为其“接”上手臂 教师提出问题：“维纳斯”的手臂是什么样的 如果手臂完好会呈现什么样的动作 为什么人们说.没有手臂的“维纳斯”是最美的 学生活动：发挥想象，分小组讨论，各小组派代表用自己的身体模拟“维纳斯”的动作，为其“接上”手臂。 教师总结：对同学们的想象力和积极参与表示赞赏，并强调无论她手臂的动作是什么样的 都破坏了她身体完美的“S”型曲线，而且没有手臂的“维纳斯”给人无限遐想的空间。 教学片段二：创意.表达 教师展示以《断臂的维纳斯》为原型的当代艺术(达利的《带抽屉的维纳斯》)。 学生活动：体会艺术家是如何“挪用”经典进行创作的，谈谈自己观看这些作品的感受，从中得到什么样的启发。 教师活动：(总结)同样的题材、内容，艺术家采用不同的形式作品便有了新的含义.或者给人全新的感受。 绘画实践： 采用“挪用”经典的方法，以《断臂的维纳斯》为蓝本，创作一幅绘画作品。 第一步：模仿——画出“维纳斯”的外部轮廓，要求抓住特征。通过动手画，再一次体验“维纳斯”的形式美。 第二步：创造——在轮廓的基础上展开头脑风暴，进行创意表达。例如可以用各种创意图形或文字进行装饰。 第三步：展示，评价——在教室内举办一次小型画展，同学们相互交流，自评、互评作品，分享快乐。 问题：请分析以上教学片段是如何体现“三维目标”的

[单选题]教师在讲授《价格产生的影响》时，主要采用问答对话的方式进行教学，这是属于（　　）。
A.讲授法
B.演示法
C.谈话法
D.情境法

[简答题]阅读下列教学论文片段，试回答有关问题： 讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践"-3中。最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(合探究法)，而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出不同的观点。美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。” 讲授法有一定局限性．如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。 (摘自丛立新．讲授法的合理与合法．教育研究，2008年第7期)问题 (1)举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。 (2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?

[简答题]选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

[简答题]阅读下列教学论文片段，试回答有关问题讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（含探究法）而且基本处于价值判断的两级。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”……讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，单不能简单地把两者等同看待（摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008年第7期）问题（1）举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。（2）我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么？

[简答题]下面是某教师讲授《认识自己的潜能》的教学案例片段。 第一模块：我感受 《千手观音》是由残疾人作为“特殊艺术”主体而创作的，它体现了艺术美和人性美，观音的至真至善至美与“慈与爱，美与善”的深刻主题，更体现了作为残疾人艺术家的自强不息的精神。 第二模块：我体验 一个农民看到儿子开的那辆轻型卡车突然间翻到了水沟里，他大为惊慌，急忙跑到出事地点。当他看到沟里有水，儿子被压在车下面，只有头露出水面。他毫不犹豫地跳进水沟，双手伸到车下，把车抬了起来，另一位跑来救护的工人帮他把失去知觉的儿子从下面拽了出来。当地医生很快赶来了，经检查，这位农民的儿子只划破了一点皮，没有其他损伤。此时，这个农民觉得奇怪了，刚才抬车时根本没想到自己是否能抬得动，由于好奇，他又去试了一下，这次却根本抬不动那辆车了。 第三模块：我展示 教师在学生展示自己的特长的基础上．引导学生认识人的潜能是多方面的。 阅读上述教学案例片段，请你评析此教学案例的合理性。

[简答题]下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学 中应用了哪些教学方法？遵循了哪些教学原则？ 师：同学们，你们知道近几年在美国发生了哪些大事吗？（学生踊跃发言）。 出示图片：美国纽约世贸大厦。 师：看看这幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？ 师：这幢楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经 被夷为平地，全世界热爱和平的人都感到气愤，设想一下，假如你曾经站在这幢 楼上往下看，会有什么感觉？ 生1:会很害怕。 生2:会腿发软。 生3:那么高，我会觉得要掉下去一样。 师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼走廊往下看，也会有这样的感觉吗？ 生：不会。 师：你知道为什么吗？ 生：我们的教学楼矮，世贸大廈高。 出示课题：高矮（我们今天就来学习有关高矮的知识） 师：你们平时见过这样比高矮的例子吗？ 学生列举出许多例子。 教师放音乐，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。

[简答题]下列教学片段选自某一高中课堂实录，阅读后回答问题：? (1)该片段反映了教学中哪两个环节?(10分) (2)分析这两个教学环节的目的。(10分) (3)从教学有效性的角度评价这个教学片段(至少写两个要点)。(10分) T: Could you play games on Internet every evening, boys and girls? Ss: Sorry, I couldn't. T: On what day could you play them every week? Ss: Only on Saturday and Sunday. T: Oh!We could say you could play games twice a week. I could go visit friends on Monday and Tuesday evenings. So we could say I could visit my friends twice a week. What does TWICE here mean? Ss: It means "两次". T: Great! Then you will be divided into groups, four in one group, to make as many sentences as possible by "Could you ... every week?" and "twice a week". After 5 minutes, I'll invite one speaker out of each group to present in class.