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[填空题]学生不是空着脑袋走进教室,教学不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点。这是__________学习理论的学生观。
[填空题]学生不是空着脑袋走进教室,教师不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点。这是__________学习理论的学生观。
[单选题]( )理论认为学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。
A.建构主义
B.认知主义
C.行为主义
D.人本主义
[填空题]{ }是学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
[简答题]认知建构主义认为,学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中,他们形成了大量知识经验。其中,有些经验与科学的理解相一致,可以作为新知识学习的起点;有些经验与科学的理解相违背,并有可能阻碍新知识的学习。因此,转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果,论述错误概念转变的影响因素,并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。 (1)最好选用哪种实验设计(写出典名称和格式)?为什么? (2)如何产生实验班和控制班? (3)这样设计有何优缺点?
[填空题]( )是不断吸收新知识、运用知识形成技能的基础。
[单选题]吴老师在教育教学过程中.始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的,他们在自己的学生生活当中.已经积累了非常丰富的经验.学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的.而是从他们自己的经验背景出发,推出符合逻辑的回答,吴老师的学生观符合()的观点。
A.情感学习理论
B.认知教学理论
C.哲学取向的教学理论
D.建构主义教学理论
[填空题]依据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。
[填空题]依据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可分为上位学习、下位学习和{ }学习。
[填空题]根据新知识与原有知识结构的关系,知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。
[填空题]奥苏伯尔认为,新知识与已有知识之间可以构成三种关系:即 ( ) 、( )和( )。
[填空题]意义学习是将新知识与已有观念建立起( )和非人为的联系。