更多"[单选题]（）用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材"的相关试题:
[单选题]用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据 教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成 绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不 以评定学生之间的差别为目的，称为（ ）。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
[单选题]用常模参照性测验对学生成绩进行评定，依据学 生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中 所处的位置来评价和决定他的成绩优劣.而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式.称为 ( )。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
[简答题]有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前27%的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后27%的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，并根据存在的问题重新进行实验设计。
[单选题]通过测验来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法。在一个测验中，衡量它达到测验目的的程度，即是否测出了他所要测量的东西的指标是（ ）。
A.信度
B.效度
C.难易度
D.区分度
[单选题]在200名学生参加的某次语文水平测验中，有 30%的学生成绩低于60分，则测验分数60分在 团体数据中所处的百分等级(PR)是（ ）。
A.25
B.30
C.100
D.40
[单选题]按学生的智力测验分散和学业成绩把学生分成不同的班级进行学习，这是（）。
A.分层教学
B.小组合作学习
C.小班化教学
D.复式教学
[单选题]按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（ ）。
A.分层教学
B.小组合作学习
C.小班化教学
D.复式教学
[单选题]在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两 形式的等值关系，这些测验试题被称为
A.标准化测验
B.效标测验
C.锚测验
D.等值测验
[单选题]在心理测验中，将测验成绩的稳定性程度或多次测验所得成绩的一致性程度称为()。
A.接近度
B.信度
C.效度
D.难度
[单选题]通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）
A.信度
B.效度
C.难易度
D.区分度
[填空题]在学生的学业成绩考査与评定中，教师根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为作业的优 缺点或价值作出判断，称_。
[单选题]（ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩
A.过高的焦虑
B.适度的焦虑
C.一点焦虑也没有
D.过度抑郁
[单选题]现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0.90。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是
A.信度高，效度高
B.信度高，效度低
C.信度低，效度高
D.信度低，效度低
[单选题]取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班属于()
A.能力分组
B.外部分组
C.内部分组
D.作业分组
[单选题]会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩的是()情绪。
A.适度的焦虑
B.轻度抑郁
C.过高的焦虑
D.过度抑郁
[判断题]采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。（ ）
A.正确
B.错误
[不定项选择题]可能提高智力测验、成就测验和能力倾向测验成绩的是（ ）情绪。
A.适度焦虑
B.轻度抑郁
C.过度焦虑
D.过度抑郁
[单选题]许多勤奋的学生是成绩好的学生，但是有些不勤奋的学生也是成绩好的学生，而所有的成绩好的学生都有共同的特征：他们学习都十分专注。
据此不可能推出的是：
A.十分专注的学生都不是勤奋的
B.有些勤奋的学生不是成绩好的学生
C.有些不勤奋的学生不是成绩好的学生
D.十分专注的学生不都是成绩好的学生
