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[简答题]单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”我听了气不一打处来,“你……”竟一时语塞。但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。“你――既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿……当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时,教师怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?
[简答题] 一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子。 想——我想听到花开的声音。 活泼——河里的水很活泼。 悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢——上街时,毛毛把爸爸丢了。 爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯。 你怎样看待这位老师的教学行为,如果是你该处理?
[简答题]一位教师执教《太阳》时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节。教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言。如此安排表演,你认为合适吗?如果你是这位老师,你会怎么处理呢?
[填空题]培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(),掌握最基本的语文学习()。
[简答题]德育为什么把说服教育作为主要方法?
[简答题]建立学制的主要依据是什么?
[填空题]在课堂教学中,教师的非言语表达艺术是非常丰富的,它一般要通过()、手势、()、眼神、()等来表达。
[简答题]论述教育的相对独立性的表现。
[简答题]教育对生产力的促进作用表现在哪些方面?
[判断题]“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
[简答题]教育目的有何重大意义?
[简答题]如何正确理解教师劳动手段的主体性?
[判断题]语文课程的性质不是单一的,而是多重的。
[简答题] 一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前,请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断: 老师:同学们,这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》,老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗? 生(齐答):收集了。 师:请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。 生(一男生):老师,我收集的是三角龙的资料。 接下来,这个男生手捧着搜集来一张张的资料,读起来。刚读几句,遇到生字,读不下去了。课堂上顿时沉寂了,教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?
[判断题]阅读教学是学生与文本之间的对话。
[填空题]要努力建设()的语文课程。
[简答题]德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过程规律。
[填空题]课程目标根据知识与能力、()、情感态度价值观三个维度设计。
[简答题]时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?
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