伦理学
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[单项选择]教师在教学中的师德规范主要体现在()。
A. 热爱学生,诲人不倦;
B. 学为人师,行为示范;
C. 精通业务,学而不厌;
D. 以上都是
[多项选择]社会思潮的内涵包括以下内容()。
A. 在一定社会历史条件下产生;
B. 反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益;
C. 具有一定理论色彩;
D. 会造成社会生活的不稳定
[单项选择]“金无足赤,人无完人”,教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要()。
A. 言行一致,身体力行;
B. 学为人师,行为示范;
C. 严于律己,勇于自责;
D. 以上都是
[单项选择]工具理性的膨胀,导致了人文价值的失落。这体现的是()。
A. 技术工具化;
B. 技术手段的目的化;
C. 技术社会自由丧失;
D. 技术异化的显现
[单项选择]“人类创造了科学技术,而科学技术的发展又超出了人们的控制能力,技术成了一种无政府状态,成了一种破坏力量。”以上观点属于()。
A. 技术决定论者;
B. 技术价值中性论者;
C. 技术乐观主义;
D. 技术悲观主义
[多项选择]现代高等教育的发展趋势包括()。
A. 大众化;
B. 市场化;
C. 国际化;
D. 网络化
[单项选择]一边负有责任心的教师在强制学生学习,另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。
A. 传统思想和师生个性的特点;
B. 师生之间相互的认知度;
C. 教师的领导方式和态度;
D. 师生交往的时空、性别等因素
[单项选择]师生关系的基础是()。
A. 教学工作关系;
B. 心理情感关系;
C. 个人交往关系;
D. 道德责任关系
[单项选择]肯定技术具有相对的价值独立性,把技术看作是一种自主的、独立的力量的是()。
A. 技术决定论者;
B. 技术价值中性论者;
C. 技术乐观主义;
D. 技术悲观主义
[单项选择]雅斯贝尔斯认为:“技术仅是一种手段,它本身并无善恶,一切取决于人从中造出什么,它为什么目的而服务于人,人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于()。
A. 技术决定论者;
B. 技术价值中性论者;
C. 技术乐观主义;
D. 技术悲观主义
[单项选择]人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中,人反而成了实现目标的工具。这体现的是()。
A. 技术工具化;
B. 技术手段的目的化;
C. 技术社会的自由丧失;
D. 技术异化的显现
[多项选择]目前的高校职能主要包括()。
A. 培养人才;
B. 发展科学;
C. 提升民众道德水准;
D. 为社会服务
[单项选择]教师职业的特点就是以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂,这说明教师应该()。
A. 言行一致,身体力行;
B. 学为人师,行为示范;
C. 严于律己,勇于自责;
D. 以上都是
[多项选择]现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为()。
A. 敬业乐教,热爱学生;
B. 严谨治学,学术诚信;
C. 追求创新,注重个性;
D. 追求正义,关爱社会
[单项选择]成绩至上的评价方式根深蒂固,而全面客观的评价体系无法得到落实,使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了,从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。
A. 传统思想和师生个性的特点;
B. 师生之间相互的认知度;
C. 教师的领导方式和态度;
D. 师生交往的时空、性别等因素
[单项选择]教学过程中伦理矛盾的体现为()。
A. 师生之间的矛盾;
B. 教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾;
C. 教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾;
D. 以上都是
[多项选择]师德建设影响高等教育事业发展的途径有()。
A. 教师自身;
B. 高等教育的对象;
C. 高等教育的工作特性;
D. 对社会的影响
[单项选择]正确处理言教和身教的关系要认真把握的是()
A. 言行一致,身体力行;
B. 学为人师,行为示范;
C. 严于律己,勇于自责;
D. 以上都是
[单项选择]孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”,这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是()。
A. 关注每一位学生;
B. 关注学生的情绪生活和情感体验;
C. 关注学生的成长;
D. 关注学生的道德生活和人格养成
[单项选择]法国的J•埃吕尔说:“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断,技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反,他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于()。
A. 技术决定论者;
B. 技术价值中性论者;
C. 技术乐观主义;
D. 技术悲观主义
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