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[单项选择]具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。
A. 能力
B. 难度
C. 努力
D. 运气
[单项选择]将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
[单项选择]内倾者倾向于将自己的失败归因于( )
A. 材料太难
B. 能力不足
C. 运气太差
D. 教师太差
[单项选择]将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
[单项选择]将学业的成功或失败归因于外部的不稳定因素，指的是归因于( )
A. 能力
B. 外界环境
C. 任务难度
D. 努力
[单项选择]将学业的成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于( )
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
[单项选择]“政治家倾向于将成功归因于勤奋工作、好的名誉和谋略恰当等，而被他们击败的对手则倾向于将失败归因于他们不能控制的原因”的现象是( )。
A. 动机性归因偏差
B. 自我确认
C. 自我肯定
D. 自我效能
[单项选择]“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。
A. 内部的可控因素
B. 内部的不可控因素
C. 外部的可控因素
D. 外部的不可控因素
[判断题]成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。
[判断题]将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
[单项选择]将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，指归因于（ ）。
A. 任务难度
B. 身心状态
C. 努力程度
D. 能力高低
[单项选择]老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）。
A. 内部稳定的因素
B. 内部可控的因素
C. 内部不可控因素
D. 外部可控因素
[单项选择]成就动机水平高的人倾向于归因于( )
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
[单项选择]归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）。
A. 努力
B. 运气
C. 能力
D. 任务难度
[单项选择]根据凯利的归因理论，如果特异性低、共同性低，一致性高，个体就倾向于归因于（）。
A. 刺激客体
B. 行为主体
C. 背景
D. 社会视角
[单项选择]根据归因理论，如果个人将成功归因于( )，会产生自豪感，从而动机提高
A. 外部因素
B. 人为因素
C. 自然因素
D. 内部因素
