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[单项选择]罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是 ( )
A. “我能行”
B. “学好了就有奖励”
C. “我喜欢”
D. “我不得不学好”
[单项选择]认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机理论的是
A. 成就归因
B. 成就目标
C. 成就动机
D. 自我效能
[单项选择]耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（）的学习任务。
A. 比较简单
B. 比较复杂
C. 比较抽象
D. 比较具体
[单项选择]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A. 低等
B. 一般
C. 中等
D. 高等
[单项选择] 下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ②④
[单项选择]根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）
A. 交往动机与荣誉动机
B. 内部动机与外部动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 社会动机与个人动机
[单项选择]根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为( )。
A. 高尚的学习动机与低级的学习动机
B. 社会动机与个人动机
C. 近景的直接性动机与远景的间接性动机
D. 内部学习动机与外部学习动机
[单项选择]内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。
A. 社会意义
B. 动机的作用与学习活动的关系
C. 个人的前途
D. 动力来源
[单项选择]属于奥苏伯尔认为的学习内部动机的是( )
A. 成就内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 交往内驱力
D. 认知内驱力
[单项选择]根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )
A. 社会动机与个人动机
B. 工作动机与提高动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 交往动机与荣誉动机
[单项选择]根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）
A. 高尚的动机与低级的动机
B. 近景动机与远景动机
C. 内部动机与外部动机
D. 直接动机与间接动机
[单项选择]奥苏贝尔认为最重要最稳定的学习动机是（）。
A. 近景性动机
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 认知内驱力
[单项选择]罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）
A. 非指导教学模式
B. 结构主义课程模式
C. 发展性教学模式
D. 最优化教学模式
