更多"为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( "的相关试题:
[单项选择]按照中国比内测验的施测要求，连续有( )题不通过即停止测验。
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
[单项选择]( )符合瑞文测验的团体施测标准。
A. 正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人团体
B. 正常四年级以上的儿童与65岁以下的成人团体
C. 正常三年级以上的儿童与50岁以下的成人团体
D. 正常四年级以上的儿童与50岁以下的成人团体
[单项选择]概化理论运用( )技术将来自不同测量条件的误差分解，从而选择合理的测验设计方案以减少误差，提高测量的精度。
A. 相关分析
B. 回归分析
C. 因素分析
D. 方差分析
[单项选择]以下测验中适于团体施测得是（）。
A. 中国比纳测验
B. 韦氏儿童智力量表
C. 贝雷婴儿发展量表
D. 16种人格因素测验（16PF）
[单项选择]测验编制的一般程序不包括( )。
A. 测验的目标分析
B. 测验的编写
C. 制定常模
D. 测验的编排和组织
[单项选择]测验编制的一般程序不一定需要( )。
A. 测验的目标分析
B. 测验的编写
C. 制定常模
D. 测验的编排和组织
[单项选择]预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0.80，E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计被试者的效标分数时减少了（）的误差。
A. 60%
B. 50%
C. 40%
D. 30%
[单项选择]在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的是（）。
A. 方便测量
B. 方便记分
C. 使测验过程更加严谨
D. 使测验过程更加有趣
[单项选择]测验编制的一般程序不包含下列哪一项( )。
A. 测验的目标分析
B. 测验的编写
C. 制定常模
D. 测验的编排和组织
[单项选择]在拟定测验编制计划时，通常需要制定一个( )。
A. 单向细目表
B. 双向细目表
C. 三向细目表
D. 四向细目表
[单项选择]某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )
A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 区分度
[单项选择]下列测验中，采用测验法编制的是（）。
A. 明尼苏达多项人格调查表
B. 杰克逊人格问卷
C. 卡特尔16种人格因素测验
D. 爱德华个人偏好量表
[单项选择]在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率( )，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A. 相等
B. 大
C. 较少
D. 较多
[单项选择]在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A. 相等
B. 较多
C. 较少
D. 大
[单项选择]某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度，即( )
A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 区分度
[单项选择]施测中国比内测验时，应根据被试者的( )，从测验指导书的附表中查到开始的试题。
A. 实际年龄
B. 年龄是否大于16岁
C. 所受教育程度
D. 父母的职业
[单项选择]关于WAIS-RC的图片排列测验，不正确的施测方法是( )。
A. 项目1告之是“鸟巢”的故事，要被试者摆
B. 如果项目1错了，便示范一次，洗乱后再让被试者摆一次
C. 从第3项开始，便不告之是何故事
D. 第1、2项演示后均失败便停止该分测验
[单项选择]同一测验向同一批被试反复施测两次，这两次施测是独立分开进行的。由此所获得的信度可以用什么公式来计算( )
A. 皮尔逊相关
B. 卢纶公式
C. 斯皮尔曼—布朗公式
D. 克伦巴赫公式
