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[单项选择]课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( )课程观的观点。
A. 人文主义
B. 科学主义
C. 知识本位
D. 能力本位
[单项选择]课程目的为个体发展和幸福服务，课程实施尊重儿童，这是( )课程观的观点。
A. 人文主义
B. 科学主义
C. 知识本信
D. 能力本信
[单项选择]教育者要尊重和理解个体发展的( )，因材施教，促进每一个孩子健康成长。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡性
[单项选择]在影响个体发展的因素中，（ ）是个体发展的生物前提和物质基础。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个人主观能动性
[单项选择]尊重服务对象的个体差异，不使用一般或统一的服务方法回应他们的独特需要，充分考虑服务对象在生理、心理和社会等方面存在的价值差异，这一社会工作价值原则是 ( )。
A. 不批判
B. 尊重
C. 个别化原则
D. 自决
E. 接纳
[单项选择]主要目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是( )
A. 形成性评价
B. 诊断性评价
C. 总结性评价
D. 内部评价
[单项选择]目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是( )
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 以上三项都不正确
[单项选择]个体在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体发展的( )。
A. 不平衡性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 差异性
[单项选择]尊重服务对象的个体差异，充分考虑服务对象在生理、心理和社会等方面存在的价值差异，体现了社会工作价值观的( )原则。
A. 接纳
B. 尊重
C. 自决
D. 个别化
[单项选择]在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为( )
A. 课外教育
B. 课外校外教育
C. 社会活动
D. 校外活动
[单项选择]个体身心发展的（ ）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，心促进个体更好的发展。
A. 不均衡性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 个别差异性
[单项选择]社会工作者对每一位服务对象都给予关心和尊重，充分认识和理解服务对象个体在生理、心理和社会文化等各方面存在的差异，同时对文化和种族的多元性保持开放与敏锐的意识，这体现了社会工作( )的社会工作价值观。
A. 强调服务对象个人的尊严和价值
B. 注重服务中人与人之间关系的重要性
C. 注重能力培养和再学习
D. 待人真诚和守信
[单项选择]认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。这种观点是（）
A. 成熟势力说
B. 二因素论
C. 环境决定论
D. 复演说
[单项选择]个体发展是指个体从降生到成年到老年（）有规律的变化过程。
A. 形体
B. 身心
C. 心智
D. 行为习惯
[单项选择]个体发展中生理发育加速而心理发展相对缓慢，身心发展最不平衡的时期是（）。
A. 婴儿期
B. 幼儿期
C. 儿童早期
D. 儿童中期
E. 青少年期
