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[单项选择]小学低年级儿童的概括能力主要处于( )。
A. 直观形象水平
B. 形象抽象水平
C. 初步特点抽象水平
D. 初步本质抽象水平
[单项选择]小学中年级儿童的概括能力主要处于( )。
A. 直观形象水平
B. 形象抽象水平
C. 初步本质抽象水平
D. 本质抽象水平
[单项选择]小学高年级儿童的概括能力主要处于( )。
A. 本质抽象水平
B. 形象抽象水平
C. 直观形象水平
D. 初步本质抽象水平
[单项选择]小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）。
A. 坚韧性水平较低
B. 果断性水平较低
C. 自觉性水平较低
D. 坚持性水平较低
[单项选择]小学低年级儿童的想象必须依靠( )
A. 具体操作
B. 具体对象
C. 具体概念
D. 语词
[多项选择]小学儿童概括能力发展可分为( )。
A. 直观形象水平
B. 本质抽象水平
C. 形象抽象水平
D. 初步本质抽象水平
[单项选择]小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和( )。
A. 复制性
B. 新颖性
C. 创造性
D. 具体性
[单项选择]小学低年级儿童对事物好坏判断总是容易受到老师的影响。儿童行为的最适当解释是 ( )
A. 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B. 观察学习
C. 害怕老师的批评
D. 儿童有模仿的天性
[单项选择]在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视了儿童身心发展的( )。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 不平衡性
[单项选择]小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为( )。
A. 感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
B. 表象水平、形象水平、抽象水平
C. 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平
D. 直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平
[单项选择]低年级小学生常常把b与d、p与q相混淆，这表现出他们的知觉分析与综合特点是（）。
A. 有意性、目的性明显发展
B. 笼统、不精确
C. 不能看出事物的主要方面或特征
D. 不能看出事物各个部分之间的联系
[单项选择]对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是（）。
A. 集体约束
B. 法制约束
C. 强化
D. 强制
[单项选择]在WAIS-RC中，主要用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力的分测验是( )测验。
A. 领悟
B. 相似性
C. 图片排列
D. 图画填充
[单项选择]某小学为追求升学率，将低年级成绩最差的三名学生除名，该小学侵犯了未成年学生的（ ）
A. 人格尊严
B. 隐私权
C. 受教育权
D. 身心健康权
[多项选择]童年期儿童概括水平可以分为（）。
A. 直观形象水平
B. 形象抽象水平
C. 本质抽象水平
D. 初步本质抽象水平
[单项选择]研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好;而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 【 】
A. 客观与公正性
B. 正确性
C. 指导性和激励性
D. 学生的心理发展水平
[单项选择]在WAIS-RC中，主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验是( )测验。
A. 数字符号
B. 图画填充
C. 图片排列
D. 图形拼凑
[单项选择]处于感知运动阶段的儿童的特征主要是( )。
A. 只限于对当前直接感知的环境施以动作
B. 开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
C. 获得了守恒概念
D. 思维具有可逆性
