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[多项选择]标准化是指测试的编制、施测、评分和测试分数解释必须遵循严格的、统一的学科程序，以保证对所有被试来说都是公平的。应做到( )。
A. 题目的标准化
B. 施测的标准化
C. 评分的标准化
D. 解释的标准化
E. 检验的标准化
[多项选择]对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。
A. 最准确的描述
B. 最大量的人群
C. 最匹配的情境
D. 最相近的团体
[多项选择]分半信度就是将测验实施于某一被试群体，然后将测验分半，再比较每一半测验上分数的一致性程度，分半法的核心问题在于分半的方式，通常有以下几种方法：（ ）
A. 完全随机分半
B. 采用奇偶分半法
C. 采用难易程度分半法，难易题各组成一组
D. 按不同内容模块分成奇偶两组再分别组成两个测验
[多项选择]在解释测验分数时，所参照的资料必须取自( )。
A. 最少量的人群
B. 最大量的人群
C. 最匹配的情境
D. 最相近的团体
[单项选择]下列关于测验分数解释描述错误的是( )
A. 解释测验分数时应参考其他有关资料
B. 主试要充分了解测验的性质与功能
C. 测验分数应以“特定的数值”来解释
D. 对导致测验结果的原因分析要全面慎重，避免极端化、片面化
[单项选择]关于分数解释过程中应该注意的原则，下列说法错误的是
A. 在解释之前，使用者应详细了解量表的各种信息
B. 解释分数要参考有关资料，特别要与其他量表的分数做直接比较
C. 应该把测试结果解释为“一段分数”，而不是一个点
D. 要考虑到遗传特征、学习与经验以及测验情境对测试分数的影响
[单项选择]测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。
A. 转换表
B. 分布表
C. 对照表
D. 都不是
[单项选择]临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要
A. 导出分数
B. 从常模团体中抽取有代表性的标准化样本
C. 分析被试测验前的背景因素
D. 分析被试在测验情境中的行为表现
E. 向当事人报告测验分数
[单项选择]常模分数的分布，就是通常所说的( )，它是解释心理测验分数的基础。
A. 原始分数
B. 导出分数
C. 常模
D. 标准分数
[单项选择]常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释心理测验分数的基础。
A. 常模分数
B. 常模
C. 导出分数
D. 分数
[单项选择]解释心理测验分数的参照基础是（）。
A. 常模分数
B. 常模
C. 导出分数
D. 分数
[单项选择]在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是( )。
A. 常模
B. 效度
C. 难度
D. 信度
[单项选择]对同一被测试群体进行重复测量而得到的两组数据之间一致性程度的量化指标就是( )。
A. 再测信度
B. 复本信度
C. 分半信度
D. 评分者信度
[单项选择]下列几种解释测验分数的观点，正确的是( )。
A. 测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验
B. 在解释测验分数时必须考虑到被试的个人经历和文化背景
C. 测验分数是被试心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差
D. 同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的
[多项选择]信度系数在解释个人分数意义时的作用包括（）。
A. 确定真实分数的数值
B. 估计真实分数的范围
C. 了解实得分数再测时可能的变化情形
D. 获取实得分数在测时的确切数值
[多项选择]信度系数在解释个人分数意义时的作用是（）。
A. 估计误差分数的范围
B. 估计真实分数的范围
C. 了解实得分数再测时可能的变化情形
D. 了解误差分数的大小
