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[单项选择]课外读物的______，要求所选读物能配合孩子的课堂学习，帮助他们发展观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。
A. 教育性
B. 思想性
C. 可接受性
D. 广泛性
[多项选择]指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( )
A. 元认知策略
B. 复述策略
C. 组织策略
D. 精细加工策略
E. 复习策略
[多项选择]中学生观察力发展的特点为（）。
A. 目的更明确
B. 持久性明显发展
C. 精确性提高
D. 方法更科学
E. 概括性更强
[多项选择]中学生观察力发展的特点是( )。
A. 目的更明确
B. 持久性明显发展
C. 精确性提高
D. 方法更科学
E. 概括性更强
[单项选择]男性，20岁，大学生，因学习紧张失眠、头痛、记忆力下降。常因小事与同学争吵，上课时注意力不集中，昏昏欲睡，体格检查及头颅CT均未见异常，诊断是
A. 躁狂抑郁症
B. 精神分裂症
C. 神经衰弱
D. 焦虑症
E. 癔症
[单项选择]8岁男童，因多动，难以集中注意力，学习困难来院就诊，诊为注意力缺陷多动症。家长询问原因，最主要的病因是
A. 感染
B. 甲状腺的功能不足
C. 氨基酸代谢障碍
D. 遗传因素
E. 染色体畸变
[单项选择]使人处于一种注意力集中，并有利于学习的焦虑状态属于
A. 轻度焦虑
B. 恐慌
C. 重度焦虑
D. 中度焦虑
E. 心神安定
[单项选择]观察力、记忆力、思维力等均属于( )。
A. 认知能力
B. 创造能力
C. 一般能力
D. 特殊能力
[单项选择]教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
A. 客观性
B. 全面性
C. 精密性
D. 敏锐性
[单项选择]教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的( )特征。
A. 集中能力
B. 保持
C. 转移能力
D. 分配能力
[单项选择]女性，20岁，大学生。近两年来失眠、头痛，注意力不集中、记忆力减退，并常迟到早退，常卧床不起。近年常自言自语自笑，否认有病。体格检查未见异常，诊断可能是
A. 神纤衰弱
B. 人格障碍
C. 抑郁症
D. 精神分裂症
E. 心理生理障碍
[单项选择]应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验；他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是：“最有发展前途者”。一段时间后再测试结果表明；名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结果是：那张随意提出的名单给了老师一定的影响，老师在日常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。这段话支持的主要观点是( )。
A. “差生”不一定比一般学生基础差
B. 通过努力，“差生”也能追上学习好的学生
C. 教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因
D. 罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定的启示
[单项选择]小学生活动过多、注意力不集中、冲动行为多等现象是下列哪一种心理问题( )
A. 儿童多动综合征
B. 学习困难综合征
C. 儿童厌学症
D. 儿童强迫行为
[单项选择]某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 接近-回避式冲突
D. 多重接近-回避式冲突
E. 以上都不对
[单项选择]工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为______。
A. 组织策略
B. 复述策略
C. 计划策略
D. 调节策略
