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[多项选择]教育经济学中计算教育经济价值的劳动简化比方法，就是根据马克思的劳动价值学说确定各种不同形式的劳动简化比，然后计算出各种价值，其方法有（ ）。
A. 把复杂劳动简化为简单劳动，或将复杂劳动量简化为简单劳动量
B. 教育程度简化比，求出不同教育程度劳动者劳动生产率的数据，确定全体劳动者的劳动简化比
C. 从劳动者的剩余劳动、剩余价值总量中分离分数
D. 劳动报酬简化比，以工资为劳动简化尺度，分别求出不同工资水平劳动力的不同经济贡献
E. 教育经费简化比，用培养不同熟练程度和不同教育程度的人才花费的教育经费的不同，求出不同教育程度劳动者的经济效益，加总求出教育的经济价值
F. 应用生产指数的统计方法，科学地认证培训的贡献率
[多项选择]马克思认为，脑力劳动也是创造价值的劳动。在当今社会，科技劳动和管理劳动等脑力劳动，作为复杂劳动创造的价值
A. 是一般的价值形式
B. 要大大高于简单劳动创造的价值
C. 等于自乘的或多倍的简单劳动创造的价值
D. 等于总和的或扩大的价值形式
[多项选择]在马克思主义教育经济思想中，对教育劳动进行考察的角度主要有
A. 简单生产劳动角度
B. 社会关系角度
C. 扩大了的概念角度
D. 复杂生产劳动角度
E. 简化的概念角度
[单项选择]在教育与生产劳动的关系上马克思提出了( )。
A. 生产教育
B. 劳动教育
C. 全面发展的教育
D. 综合技术教育
[单项选择]在计算建设期贷款利息时，为了简化计算，当年借款的计息方法是( )。
A. 按全年计息
B. 按半年计息
C. 按季计息
D. 按月计息
[多项选择]马克思的劳动价值论
A. 是对古典政治经济学劳动价值论的批判、继承和发展
B. 是剩余价值理论的基础
C. 是研究价值分配的理论
D. 为揭示资本主义生产方式的本质奠定了理论基础
[单项选择]用个人教育费用和预期收入相比计算教育收益的方法是
A. 现值折算法
B. 余数分析计算法
C. 因素分析计算法
D. 简化劳动计算法
[单项选择]年，马柯威茨的学生（）提出了一种简化的计算方法，这一方法通过建立“单因素模型”来实现。
A. 1952；威廉·夏普
B. 1963；史蒂芬·罗斯
C. 1952；史蒂芬·罗斯
D. 1963；威廉·夏普
[多项选择]马克思认为，“劳动作为使用价值的创造者，作为有用劳动，是不以一切社会形式为转移的人类生存条件，是人和自然之间的物质变换；即人类生活得以实现的永恒自然必然性”。对这一说法理解正确的有
A. 劳动是人类生存的必要条件，具体劳动和抽象劳动在任何社会形态中都存在
B. 劳动是实现人和自然之间物质变换、创造社会财富的重要手段
C. 人类劳动是社会物质财富的唯一来源
D. 人类劳动是社会物质财富的重要来源
[单项选择]1963年，马柯威茨的学生威廉·夏普提出了( )的一种简化的计算方法，这一方法通过建立“单因素模型”来实现。
A. CAPM模型
B. APT模型
C. 均值方差模型
D. 股利贴现模型
[单项选择]马克思主义教育观认为造就全面发展的人的唯一方法是( )
A. 教育与生产劳动相结合
B. 加强现代人文教育
C. 开展素质教育
D. 加强现代科学教育
[多项选择]采用自然通风计算方法的一系列简化条件是______。
A. 空气流动是稳定的，影响自然通风的因素不随时间变化
B. 这个空间空气温度是车间的平均温度
C. 考虑经外围护结构渗入的空气量
D. 空间内无任何障碍影响空气流动
[简答题]试说明马克思的异化劳动理论及其在马克思主义形成过程中的作用。
[单项选择]我国制定教育目的的理论基础是马克思的（）。
A. 剩余价值学说
B. 资本和商品的学说
C. 劳动学说
D. 关于人的全面发展学说
