二年级下册练习3《学会劝阻》教学案例 一、创设情境，激发交际欲望 1．(板书课题，“学会劝阻”)提问：假如你在生活中看到一些不正确的行为，愿意去劝阻吗你会劝阻吗 2．(出示教材中的情境图)讲述：一天中午，兰兰在学校吃过午饭，来到校园里散步。她一边走一边吃橘子，然后随手把橘子皮扔在地上。谁来劝劝她 二、角色扮演，探究劝阻要领 1．教师扮演兰兰，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。 片段实录一： 生1：兰兰，你这样做是不对的，快把橘子皮捡起来吧。 师：我扔橘子皮关你什么事真是狗拿耗子多管闲事! 生l：(一下子愣住了，不知该如何回答。) 师：没办法啦谁愿意帮帮他 生2：我觉得他的态度不大好，惹你生气了。 师：说得没错。如果在劝阻别人的时候态度生硬，就容易顶牛。 生3：如果他能和和气气地与你说话，说不定你就会听从他的劝告。 师：那么，你说该怎么办 生3：(诚恳地)兰兰，请你把橘子皮捡起来，好吗 师：(不好意思地)好的，我马上就捡。 片段实录二： 师：哎哟，不就是一块小小的橘子皮吗别大惊小怪的! 生：兰兰，不是我大惊小怪。你瞧，我们的校园多么整洁，你扔一块橘子皮就影响了学校的卫生，破坏了校园的环境。 师：没那么严重吧! 生：如果大家都这么做，我们的校园不就成了垃圾场了吗 师：你说得很有道理，我知道自己错了。 生：请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗 师：(愉快地)好的! 片段实录三： 生：兰兰，请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗 师：我干嘛要把它捡起来 生：因为每天一大早，高年级的哥哥姐姐就辛辛苦苦地打扫，所以咱们的校园才这么干净。我们每个人都要爱护它呀! 师：哎呀，你说的话我都懂。可橘子皮已经扔了，再捡起来多麻烦! 生：一点不麻烦，你只要弯下腰就可以了! 师：(为难地)可我……正吃着橘子呢，怎么捡啊 生：那……我来帮你吧! 师：谢谢你，下次我再也不乱扔了。 2．想一想：为什么有的同学劝阻成功，有些却不成功呢到底应该怎么劝呢 3．学生小组讨论后，教师归纳出劝阻的要领：态度真诚、以理服人。 4．有个同学叫江晓宁，想看看他是怎么劝阻的呢(播放录像：兰兰一边走一边吃橘子，然后顺手把橘子皮扔在地上。江晓宁从后面走了过来，刚想喊兰兰又止住。他想了片刻，用手指着橘子皮大声说：“咦，橘
二年级下册练习3《学会劝阻》教学案例 一、创设情境，激发交际欲望 1．(板书课题，“学会劝阻”)提问：假如你在生活中看到一些不正确的行为，愿意去劝阻吗你会劝阻吗 2．(出示教材中的情境图)讲述：一天中午，兰兰在学校吃过午饭，来到校园里散步。她一边走一边吃橘子，然后随手把橘子皮扔在地上。谁来劝劝她 二、角色扮演，探究劝阻要领 1．教师扮演兰兰，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。 片段实录一： 生1：兰兰，你这样做是不对的，快把橘子皮捡起来吧。 师：我扔橘子皮关你什么事真是狗拿耗子多管闲事! 生l：(一下子愣住了，不知该如何回答。) 师：没办法啦谁愿意帮帮他 生2：我觉得他的态度不大好，惹你生气了。 师：说得没错。如果在劝阻别人的时候态度生硬，就容易顶牛。 生3：如果他能和和气气地与你说话，说不定你就会听从他的劝告。 师：那么，你说该怎么办 生3：(诚恳地)兰兰，请你把橘子皮捡起来，好吗 师：(不好意思地)好的，我马上就捡。 片段实录二： 师：哎哟，不就是一块小小的橘子皮吗别大惊小怪的! 生：兰兰，不是我大惊小怪。你瞧，我们的校园多么整洁，你扔一块橘子皮就影响了学校的卫生，破坏了校园的环境。 师：没那么严重吧! 生：如果大家都这么做，我们的校园不就成了垃圾场了吗 师：你说得很有道理，我知道自己错了。 生：请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗 师：(愉快地)好的! 片段实录三： 生：兰兰，请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗 师：我干嘛要把它捡起来 生：因为每天一大早，高年级的哥哥姐姐就辛辛苦苦地打扫，所以咱们的校园才这么干净。我们每个人都要爱护它呀! 师：哎呀，你说的话我都懂。可橘子皮已经扔了，再捡起来多麻烦! 生：一点不麻烦，你只要弯下腰就可以了! 师：(为难地)可我……正吃着橘子呢，怎么捡啊 生：那……我来帮你吧! 师：谢谢你，下次我再也不乱扔了。 2．想一想：为什么有的同学劝阻成功，有些却不成功呢到底应该怎么劝呢 3．学生小组讨论后，教师归纳出劝阻的要领：态度真诚、以理服人。 4．有个同学叫江晓宁，想看看他是怎么劝阻的呢(播放录像：兰兰一边走一边吃橘子，然后顺手把橘子皮扔在地上。江晓宁从后面走了过来，刚想喊兰兰又止住。他想了片刻，用手指着橘子皮大声说：“咦，橘
请试用新课程理念对下面的教学案例（片断）进行分析：
语文教学案例：《熟能生巧》
笔者在前不久执教《熟能生巧》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”B生说：“我知道武士有‘百步穿杨’本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）
突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）
有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”
马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”
紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”
又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。&
| 物 重 | 作 用 | 物 体 |
| 人 | 提 | 水 |
| 起重机 | 吊 | 钢管 |
| 磁铁 | 吸 | 铁钉 |
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大
学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。
老师：是吗那么女生比男生多多少呢
学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。
老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的
学生：比的（学生说出自己比的方法）
老师：大家用比的方法做得对不对呢我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）。
培训教学案例：
公司培训部的领导让新来的小杨为将来于一个月后在郊区举办的新员工培训班作相关准备，并制定出培训筹备、组织工作方案。领导还告诉他，你刚来，有什么不明白的可向隔壁的老李请教。小杨大学毕业，工作时间不长，平时很爱看书，因此自学和接受能力都很强。接受任务后，他马上开始到处查找资料，想从中找到一个比较具体可以性的操作案例作参考，他费了几天的时间，找了不少自理啊，但还是觉得如隔靴挠痒，工作无法落到实处。这时，他想到了老李，就专门去请教。老李凭着自己多年的企业培训工作经验，将培训班前期准备的四项必须工作以及操作思路等，毫无保留地告诉了小杨，小杨听后顿时开了窍，他马上按照老李地道的程序着手准备，很快定制出新员工培训班“前期筹备、组织工作流程”，并向领导作了汇报。领导听后非常满意。
具体方案如下：
前期准备工作：
1、提前两周通过电子信箱给各个属单位发送培训通知，并确认回执时间。同时，与公司培训基地联系，确定初步开始时间。
2、确认库存教材数量，不足部分尽快补充（提前两周）
3、汇集各下属单位参加培训人员名单，制作通讯路，初步确定分组名单，根据学员人数初步确定集中培训具体场地、授课方式等。（训前一周）
4、确定培训课程、师资、主持人、工作人员。（训前一周）
5、制定本期《培训课程表》，并发给授课培训师。制定《培训班务须知》、《意见反馈表》（培训前一周）
6、准备所有物品，包括：卡拉OK大赛、优秀小组、篮球赛奖品，学员生日礼物等。（提前一周）
7、资料准备，包括教材、试卷、学员小结表、培训证书等。（提前一周）
8、设备检查，包括照相机、摄像机、摄影仪、投影仪、录音机、电脑、麦克风等设备是否正常、完备。（提前一周） 9、与基地确认开学典礼会标、预定就餐、发送学员名单、准备坐签。（提前一周）
10、做好培训班预算、借支票。（提前一周）
11、联系落实培训班用车。（提前一周）
12、班务各种材料、物品打包装箱。（提前三天）
13、提前两天出发，到培训基本，最终确认各项准备工作是否落实。
一、
我来回答:
