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（2）（WPS）在WPS2000文档中"的相关试题:
[单项选择]
请在下列二题中任选一题作答：
（2）（WPS）在WPS2000文档中，选中下拉菜单中末尾带有符号菜单意味着（）。
A. 将弹出一个对话框
B. 将执行该菜单命令
C. 将弹出下一层子菜单
D. 表明该菜单项已被选中
[单项选择]
请在下列二题中任选一题作答：
（2）（WPS）在WPS2000表格中，要选定某列，则（）。
A. 将鼠标移至该行左边框，当有黑色箭头右指表内侧时单击
B. 将鼠标移至该列上边框，当有黑色箭头下指表内侧时单击
C. 将鼠标移至表格左上角并对准其上的操作点，当光标变为45°倾角且指向表格内侧的黑色箭头时单击
D. 单击表元
[判断题]
请在下列二题中任选其一作答：
（二）（WPS）在WPS2000表格中，利用菜单命令或使用表格工具图标条都可对表格进行编辑。（）
[单项选择]
请在下列二题中任选其一作答：
（2）（WPS）在WPS2000表格的编辑状态下，设置了一个由多个行和列组成的表格，如果先选中一个表元内的文字，再按Del键，则（）。
A. 删除该表元所在的行
B. 删除该表元的内容
C. 删除该表元，右方表元左移
D. 删除该表元，下方表元上移
[不定项选择]
请在下列二题中任选其一作答：
（2）（WPS）WPS2000表格的状态除页面状态之外，还有（）。
A. 编辑状态
B. 会话状态
C. 选定状态
D. 集成化状态
[单项选择]
请在下列二题中任选一题作答：
（1）（Office）在Excel中，要选定某列，单击（）。
A. 该列行坐标
B. 该列列坐标
C. 该列行坐标和列坐标交叉的地方
D. 单元格
[单项选择]
请在下列二题中任选一题作答：
（1）（Office）在Word文档中，要将文档中的某几个字换为另外的几个字，正确的操作是选择（）。
A. 【文件】→【替换】
B. 【工具】→【替换】
C. 【格式】→【替换】
D. 【编辑】→【替换】
[单项选择]
请在下列二题中任选一题作答：
（1）（Office）在Word编辑状态，当前编辑的文档是C盘中的test.doc文档，要将该文档拷贝到软盘上，应使用“文件”菜单中的（）。
A. “新建”命令
B. “保存”命令
C. “另存为”命令
D. “打开”命令
[判断题]
请在下列二题中任选其一作答：
（一）（Office）Excel包含许多预定义的函数，可以在公式中使用，进行简单或复杂的计算。（）
[不定项选择]
请在下列二题中任选其一作答：
（1）（Office）在Excel表格中，选择全部数据，点按【数据】→【排序】，在出现的对话框中，选择要排序的字段，进行排序，下面描述正确的是（）。
A. 可按数字的递增或递减的顺序排序
B. 只能按数字的递增或递减的顺序排序
C. 可按字母或拼音的递增或递减的顺序排序
D. 只能按字母或拼音的递增或递减的顺序排序
[简答题]本题为必选题，请在1、2两道试题中任选一题作答，若两题都回答，只按第一道试题的成绩计入总分。
阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
(1)案例中，李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法
(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述做出这种选择的理由。
[简答题]本题为必选题，请在1、2两道试题中任选一题作答，若两题都回答，只按第一道试题的成绩计入总分。
对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：
例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。
例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。
例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四：课问有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。
请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
[简答题]本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。
Ⅰ．小明在上课的时候，认真听老师讲课，学得很快，课下通过做题来巩固。并且，小明还积极参加学校的研究性学习活动，在放学后和放假期间，和同学们一起研究水污染问题，实地勘测、访谈、查阅文献等，在老师的指导下，在高二升高三时，完成了一份出色的研究成果报告。
小明在学习知识的过程中采取的两种建构知识的方式是什么它们的关系如何这两种建构知识的方式之间的关系对教学有什么意义
Ⅱ．为协助某学校的改进工作，需要对学校的发展现状做一诊断，以了解该校的优势和劣势，试谈你将用何种方法做好诊断工作(试举出三种方法及其适用范围)
[简答题]
请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。
II．某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。
（1）为该实验设计一个课题名称和研究假设
（2）之处该实验的自变量、因变量和无关变量
（3）写出该实验设计类型的名称及其格式
（4）该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？
[单项选择]
请在下列二题中任选其一作答：
（1）（Office）在Excel的编辑状态下，设置了一个由多个行和列组成的表格，如果先选中一个单元格，再按【编辑】→【清除】→【内容】，则（）。
A. 删除该单元格所在的行
B. 删除该单元格的内容
C. 删除该单元格，右方单元格左移
D. 删除该单元格，下方单元格上移
[简答题]
本题为必选题，请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。
Ⅰ．阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。
小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。
Ⅱ．分析下述研究设计，按要求回答问题。
一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3）班为实验班，高一（6）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分
钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
（1）请写出该实验设计类型的名称和格式。
（2）该实验控制无关变量的主要措施是什么
（3）该实验设计的优点和局限性有哪些
[简答题]本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。
Ⅰ．在棒子系列试验中，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。对于简单的棒子问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获得食物，复杂的棒子问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能获取食物。在复杂的棒子问题情境中，最初只见黑猩猩一会儿用小竹竿、一会儿用大竹竿来回试着拨香蕉，但怎么也拨不动。不得已，它只得把两根竹竿拉在手里飞舞着，突然之间，它无意地把小竹竿的末端插入了大竹竿，使两根竹竿连成了一根长竹竿，并马上用它拨到了香蕉。黑猩猩为自己的这一“发明创造”而高兴，并不断地重复这一接棒拨香蕉的动作。在第二天重复这一实验时，实验者发现黑猩猩很快就能把两根竹竿连起来取得香蕉，而没有漫无目的地尝试。
分析上述实验所反映的教育心理学理论，并论述之。
Ⅱ．以“关于中学生手机消费的洲查问卷”为题目，设计一份简单的问卷。
具体要求：(1)问卷至少有6个题目；(2)至少包含三种问题的形式。
[简答题]请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第1道题的成绩计分。
Ⅱ.某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班（控制班）。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：
1. 该实验研究采用了何种设计类型？
2. 该实验的研究假设是什么？
3. 该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些？
4. 该试验设计存在哪些优缺点？
5. 该类型实验研究报告包括哪些基本要素？
